幼儿园“小学化”侵犯了幼儿的游戏权,必须叫停

subtitle 科技生活快讯 07-31 18:00 跟贴 2 条

《广州市幼儿园条例(草案)》日前提请市人大常委会审议,其中两个亮点引人瞩目。一是明确每个街镇辖区至少要设一所公办幼儿园,二是禁止幼儿园“小学化”。这两点一个涉及公办园的普及,另一个关乎办学方向,都是家长们颇为关心的议题(7月31日金羊网) 。看到这则新闻,笔者不禁发声:幼儿园“小学化”侵犯了学前儿童的游戏权,必须叫停!

几乎每个人都知道“拔苗助长”的成语故事,也深知拔苗助长的危害。幼儿园“小学化”违背了幼儿教育目标和内容要求,偏离了幼儿教育的正确轨道,这不仅剥夺了幼儿童年的快乐,更挫伤了幼儿的学习兴趣,影响了身心健康发展。

提前上学或者幼儿园“小学化” 或者参加幼升小暑期衔接班,孩子“抢跑”值不值?媒体曾报道这样的例子:小雅是个聪明的孩子,5岁那年,父母就找关系上了一年级,最近,却听她妈妈说小雅这几次考试成绩都不好,一次比一次退步,可愁坏了家里人! 我身边也有这样的的事例:小聪父母找关系让他提前上学,小聪学习很努力,但成绩一直处于班级下游,课外辅导效果也不好,父母没办法只得让小聪留级一年。

像上述这样的事例,近几年来越来越多,究竟是什么原因导致这些提前入学的孩子成绩不理想甚至需要“回炉重造”?仅仅是因为孩子学习不努力吗?其实这是一些父母违背了幼儿学习与发展的规律和特点,打破了幼小衔接的教育规律与教学设计,揠苗助长所造成的后果。

根据埃里克森的八阶段理论,6岁开始,幼儿才具有求学做事待人的基本能力,也就是说,6岁才是孩子开始接受学校教育的最基本年龄。对于过早入学或者在“小学化”幼儿园学习或者参加幼升小暑期衔接班的幼儿来说,因为其身心都没有发展到足以接受这些抽象知识的能力,所以,在进入小学后很容易使孩子对学习产生厌倦情绪,有可能出现注意力不集中、对学习没兴趣的现象,导致学习成绩下滑。

幼儿园“小学化”,已被教育界定性为拔苗助长。这些“小苗”被“拔”过之后,一生的学习、生活都会遭受其恶果的影响,甚至很多孩子的优秀品质和能力就由于被过早“拔苗”而丧失。事实上,拔苗助长的恶果正在愈来愈多地显露。一项国际性的调查显示,中国孩子想象力排名倒数第一,创造力排名倒数第五。

从柏拉图时代开始,人们就认识到了游戏在儿童发展中的实际意义。近十年一些著名的关于儿童福利的国际立法,如《儿童权利宣言》《儿童权利公约》更是把游戏与娱乐规定为儿童的基本社会权利。国内也有专家指出,游戏权是学前儿童受教育权的核心内容,游戏权的实现有益于幼儿身心各方面发展,对于公民意识和自由精神的养成也具有重要价值。

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游戏应是幼儿的基本活动。在游戏中,幼儿积极主动地探索周围环境,积极主动地与人交往,形成和发展着各方面的能力。幼儿身心发展的特点,使他们不可能像中小学生那样,主要通过课堂教学和书本知识的学习来获得发展。寓教育于幼儿的游戏活动之中,是幼儿教育必须遵循的原则,也是幼儿教育区别于中小学教育的特点。

2018 年7月,教育部印发了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》。《通知》明确规定:对于幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的,要坚决予以禁止;对于幼儿园布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验的,要坚决予以纠正;社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容。

总之,幼儿园“小学化”“抢跑”,看似领先一步实则贻误一生。凡事有规律,“欲速则不达”。幼儿园应该回归早教本质。在孩子养成教育的重要阶段,最需要的是非智力因素的开发、良好习惯和健康人格的培养。家长也应该少一些攀比,毕竟从小学到大学乃至研究生还有将近20年的学习时间,不用心急幼儿园这3年。各级教育主管部门更要认真落实挂牌责任督学制度,把纠正幼儿园“小学化”问题作为督导的重要内容,建立定期督导与报告制度。对办园教学行为不规范、存在“小学化”倾向的幼儿园及社会培训机构要责令限期整改,对问题频发、社会反映强烈的,实行年检一票否决,并严肃追究其主要负责人的责任。

王红峰

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