130.提升自我教育能力,实现中小学可持续发展的操作要义(一)

subtitle 从心追梦教育人08-03 03:40 跟贴 3 条

130.提升自我教育能力,实现中小学可持续发展的操作要义(一)

教师的自我教育贵在自觉。教师自觉的自我教育,其主要内容有:自我设计、自我反思、自我调控和自我陶冶。

1.自我设计。

易卜生说:“你的最大责任是把你这块材料铸造成器。”有“成器”的渴望才能激发起强烈的内驱力。自我教育要求教师把自己看作是自身专业发展的主人,并为自己的职业发展作出规划,能够独立于外在压力,订立适合自己的专业发展目标和规划。而且,由于社会对教师专业发展要求的变动性,教师自我设计的专业发展目标还必须不断调整,以适应这种变化。这样,教师才能够不断从中获得专业发展的动力,保持发展的势头。

研究表明,教师的可持续发展往往是一种自我设计、自主发展的结果。众多优秀教师的成功案例表明,在强烈的自我发展意识的引导下,教师的自我设计——确立远大而切合实际的奋斗目标,对未来发展进行自我定位,已成为教师可持续发展的重要动力基础。

要实现教师的可持续发展,必须增强教师的自主发展意识,提高教师的自我设计能力。自我教育贵在自觉,它强调的是教师自觉的学习和研究,而不是一种社会要求下的被动适应和发展。通过自我设计,可以强化成就的动机和欲望,然后通过自己不懈地努力,去创造自己教学生涯中的奇迹。

2.自我反思

每个人都会存在这样或那样的缺点,教师对自己的言行举止、教育教学行为经常进行反思,有助于自己逐渐走向成熟。自我反思时,教师必须严格要求自己,正确认识自己,有自知之明,以便长善救失。要虚心听取别人意见,包括同事、学生和家长的意见。

从某种意义上说,教师越善于反思,就越可能成为好教师。通过反思可以发现新问题,进一步激发教师的责任心,把教学实践提升到新的角度。当教师在全面反思自己的教育教学行为时,会使自己变得更加成熟起来。教学反思,是全面发展教师的过程。不断地进行教学反思的教师,就可以成为反思型的教师,从而形成自己优秀的职业品质。反思型教师,是能积极地研究课堂中的信息和问题的人。与之相反,经验型的教师则不大考虑他们所面临的问题,往往仅凭自己有限的经验进行简单的重复。反思型教师不大容易满足,他们总是不断追求更多的知识,以及处理问题的更好的方法。

自我反思,就在于研究使自己“如何有后劲,如何发挥潜在的力量,如何日有所进,月有所进,年有所进,成为学者型的教师,在理论和实践的结合上有所创新”(于漪语)。

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