按照语言学的理论，学习语言可以分为这两种方法：“习得”与“学得”。大部分家长不知如何区分，但是学会分清“习得”与“学得”，对于少儿英语教学而言意义很大，它能够帮大家辨别清楚各种教学方式的利与弊，有助于大家为孩子选取高效率科学的英语培训道路。所以，什么是“习得”？什么是“学得”？这两种方法又有什么区别和联系呢？接下来伊莱英语就来说说少儿英语教学“习得”和“学得”的联系和区别是什么？
“习得”与“学得”的定义
所谓“习得”是指学习者通过与外界的交际实践，无意识地吸收到该种语言，并在无意识的情况下，流利、正确的使用该语言。比如，孩子获得母语的过程，是自然而然的，它是潜意识的，很多时候靠猜靠思考得出语言规律，而不是按部就班的学习，这个过程就是“习得”。
而“学得”是指有意识地研究且以理智的方式来理解某种语言（一般指母语之外的第二语言）的过程。比如，中国传统的英语教学方法——“语法翻译法”，学习的核心是语言形式，学教材，背单词，学语法，这些就是典型的“学得”。
“习得”与“学得”的不同
一般来说，通过“习得”而掌握某种语言的人，能够轻松流利的使用该语言进行交流。习得是一个很自然的过程，看上去没有刻意去学，只是经常用，结果就自然而然的学会了，这归功于“内隐学习”——在不知不觉中学习。
比如，在生活中，孩子听到家长说话时，大脑会自动从中提取出基本的规律，像“奶”是“吃”的，常常装在“瓶子”里，“手”可以“拿”瓶子，等等，这些都是规律和联系，当孩子听到类似的话语次数越多，他就越容易掌握。在这个过程中，孩子只关注语言内容本身，不关心语法结构。孩子的这种“内隐学习”能力比成人强很多，久而久之，他们就能自然而然的学会一种语言。
而通过“学得”掌握某种语言的人，只能了解语言的规则，当交流时往往不会说或者说得漏洞百出，无法灵活、流利的用英语表达。他们的注意力主要集中在语言表达形式方面，有意识的、系统的掌握语音、词汇、语法等，甚至在很大程度上忽视了语言的意义。这也是我们中国人比较熟悉的一种学习方式，通过学习单词、语句、语法来获得语言技能。
很显然，对于一种语言的学习来说，“习得”方式比“学得”显得更为重要。 “学得”从某种意义上来讲，是一种记忆式学习，这是一种低效的学习方式，因为这个过程会边学边忘。我们自己就是一个很好的例子，学了十几年的英语不仅不能用英语正常交流，连学龄前的幼儿动画和儿歌也很难听懂。
如何让孩子“习得”英语
1、全英文的学习环境
孩子习得语言对外部环境的要求很高，孩子只有在一定的语言环境中，才能真正的习得语言。孩子和外部语言环境是一个动态系统，在这个系统中孩子是主动的参与者，而不是被动的接受者。语言环境包括课堂上的英语环境，也包括课堂外的自然语言环境。
2、提供大量“可理解性”的输入
有了全英文的学习环境还远远不够，还必须为孩子提供大量的“可理解性”的输入，这是孩子英语习得的关键，这也是沃盛顿英语采用TPR教学法的一个重要原因。为了实现有效沟通，除了用英文教学之外，沃盛顿英语的课堂还会通过利用实物、场景、动作、表情等肢体语言让孩子明白所说的内容，教给他们认真实践，这样孩子自然而然就得到了大量的可理解输入。
3、氛围要轻松，让孩子在“玩”中“学”
克拉申的“情感过滤”假说认为，语言输入除了要求“可理解”之外，还必须通过情感过滤才有可能被孩子吸收，也就是孩子在学习时的学习动机、情绪、焦虑感等，这些因素对语言输入有着过滤作用，从而决定接收输入信息的多少。
因此，在少儿英语教学的全过程中，气氛尽量放松，让小孩在“玩”中“学”，越当然越好，如同大家的电子积木课程内容一样，激发小孩学习的明显心愿，让小孩不经意间初中来到专业知识，那样学习兴趣也会大幅度提高，并能非常好的运用到社会实践中。
而假如小孩在感情上是抵触的，抵抗的，不接纳的，那麼是难以积极消化吸收这种信息内容的，学习效率就不容易很理想化。因此在学习培训素材图片和教学方式的挑选上，应考虑到小孩的兴趣爱好。