某大学教授给大学生们做了一个有趣的实验。教授从讲台下拿出一只装满大石块的大烧杯问学生：“请问烧杯装满了没有？” 学生们异口同声地回答：“装满了。”教授未作评价， 伸手又从讲台下拿出一只装满小石子的杯子，高高举起， 然后把小石子“哗哗” 地全倒进了大烧杯里， 问：“烧杯装满了没有？” 学生有的说“装满了”， 有的说“没装满”。教授仍不评价， 又从讲台下拿出一只装满细沙子的杯子， 高高举起， 然后把沙子“刷刷” 地倒入大烧杯里。教授笑着问：“装满了没有？ ” 学生们没有声音了， 他们不敢再轻率地回答。教授微笑着又从讲台下端出一杯水， 高高举起， 然后把水慢慢地倒入了大烧杯里。实验结束， 教授正式发问：“请问， 这个实验说明了什么？” 有的回答：“ 看似满的东西其实没有满。”有的回答：“人就如大杯子， 说明人的潜能是无限的。” 教授接着再问：“假如我的大烧杯内先装满沙子或者是水， 请问大石块还能放进去吗？”
不知道大家有没有思考过这个问题。今天我想和大家聊一聊小学语文教育的“大石块” 到底是什么？
现在语文教科书里选用的一篇篇白话文是语文教学的“大石块” 吗？ 如果不是， 那什么才是小学语文教学的“大石块” 呢？
这个故事促使我们对“13 岁以前的语文应该教什么” 有了一个系统的反思。要知道，“种瓜得瓜，种豆得豆” 啊， 童年期播下什么种子太重要了！ 而我们现在种的又是什么呢？
我们不禁要问， 人在13岁以前的智力特点是什么？ 根据心理学家的研究， 13 岁之前是人记忆力的黄金时期。所谓少年之记， 如石上之刻； 青年之记，如木上之刻； 老年之记， 如沙上之刻。人是自然之子， 人之成长也如四季之转换。
13 岁之前如自然之春天， 春天是播种的季节， 人在学习的春天是记忆的季节， 是积累的季节。13 岁之后如自然之夏秋， 夏天是生长的季节， 是人的理解力生长的季节，秋天是收获的季节。人在13 岁之后的学习应侧重理解能力的培养。基于13 岁之前的智力特点， 我们到底应该如何教语文？是重记忆、积累？ 还是重分析、理解？ 这是一个值得思考的问题。
心理学家朱智贤先生认为：“儿童个体智力发展史是人类种系智力发展史的缩影。”
人类种系是怎样发展过来的呢？ 是靠口耳相传， 靠不断地传诵民族的史诗、经典、语言、民族的自然常识和社会常识。所以靠记忆， 人类传承了文明； 靠记忆，人类发展了自己的大脑。
心理学家经研究得出结论： 13 岁以前是人类记忆力的高峰， 15 岁以后人的理解力慢慢上升， 记忆力慢慢退化。根据这一规律，语文学习在小学阶段应以记忆、积累为主！
叔本华在《论教育》一文中论述：“相比之下， 记忆力在青少年时期是至为旺盛和坚韧的， 所以， 我们要特别发挥它的作用， 但是这需要我们经过谨慎、周密的考虑以后做出一定的挑选……既然每人只有不多的年轻岁月， 并且记忆的能力总的来说相当有限， 那么把每一学科知识最基本和最关键的东西教给孩子， 而其他的一概免去， 就成为至为重要的事情。“
重诵读、重记忆、重积累应是13 岁之前学习语文的重要法则！
1、国学经典
中国文化是儒释道三家文化， 其中尤以儒家文化为主流、主脉。什么是经典？ 《现化汉语词典》上说：“经典， 就是历史留传下来的具有权威性、典范性的著作。” 那么，《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》、《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》、《声律启蒙》、《增广贤文》就是国学经典的重要组成部分。
从小诵读国学经典意义重大：
首先在于传承延续民族文化。其次在于“蒙心养正圣功也”。蒙童时期应该培养纯正无邪的品质， 造就圣人君子的气质， 追求“为天地立心， 为生民立命， 为往圣继绝学， 为万世开太平” 的博大境界。再次，“读书变化人的气质”。一代人的气质变化了， 就会影响社会风气。
2、诗歌经典
有人说， 中国文化是诗性文化， 中国教育的核心是诗教。
孔子对儿子孔鲤的教育是“不学诗， 无以言；不学礼， 无以立”。在中国民间，孩子咿呀学语， 首先背诵的是琅琅上口的五言绝句。
朱光潜先生在《无言之美》中这样表达他对诗歌的认识：“ 就文学说，诗词比散文的弹性大； 换句话说， 诗词比散文所含的无言之美更丰富。散文是尽量流露的， 愈发挥尽致， 愈见其妙。诗词是要含蓄、暗示， 若即若离， 才能引人入胜。……现在如果要提高文学， 必先提高文学欣赏力， 必先在诗词方面特别下功夫， 把鉴赏无言之美的能力养得很敏捷。因此我很希望文学创作者在诗词方面多努力， 而学校国文课程中诗歌应该占一个重要的位置。”
3、儿童文学
如果说国学经典、诗歌经典更多的是面向历史的话， 那儿童文学经典就是面向现代， 面向儿童。因为儿童文学是专门写给儿童阅读的文学， 它充满想象力、童趣和童心。
张志公先生在《汉语教学的过去、现在和未来》一文中说：“文学教育是一种精神教育、思想教育、美学教育。同时又是一种非常有利于智力开发的教育。学文学有助于发展联想能力、想象能力、创造思维能力。”
儿童是天生的幻想家、作家、诗人、哲学家， 因此儿童文学是小学文学教育重要的基石。我认为小学阶段儿童文学可大致分为：
低年级以绘本阅读为主 中高年级以童话和儿童小说为主当然教师要给学生精选名家名篇， 在激发阅读兴趣的前提下鼓励自由阅读、共享阅读、亲子阅读。
13 岁以前的语文是童年的语文， 积累的语文， 种子的语文，经典的语文， 综合的语文； 是暂时不求甚解、逐步反刍的语文，是为一辈子奠基的语文。