为什么教师很吃香,还是有很多老师选择去培训机构而不是学校?

subtitle AlexMan 04-12 12:04 跟贴 436 条

(一)匿名网友

以个人亲身经历来回答一下吧。

当年毕业后直接去了公立学校,有编。

那个时候的学校校长是一位马上就要退休的老校长,男性。可能秉承着道家管理思想,为人非常随和,对于新教师极其友好,同事之间关系也融洽,学校整体氛围很温暖。所以我们对学生都很有耐性,课后自愿辅导、无偿加班等现象非常常见,那个时候上班对我来说是很快乐的一件事。

遗憾的是老校长两年之后退休了,换了一位不到四十的新校长。新校长对于教师的能力并不看重,更重视的是老师们的忠诚与否。我因为放假实在不想出门,拒绝了假期给校长千金无偿补课,从此得罪了校长,各项头衔被无故取消不说,按规定由学校上报的活动和比赛名单里也查无此人。好在本人在本地的学科教师中还算有姓名,所以我们教研员在惊觉我突然莫名消失一个学期后开始略过校长直接指名,我才重新得到了机会,并没有造成除了心里膈应之外的其他实际影响。

不过新校长可能是太能干了,本应按期论岗的政策迟迟没有落实,她就这么一直在我们学校快乐地领导着大家。可我那时已经很不快乐了,每每上班犹如上坟,压抑得很。最后我终于下定决心,她不走我走。

于是我开始利用业余时间准备考研。好在运气不错,顺利通过初试。但复试时需要单位开证明,新校长并不愿意,我才知道原来她之所以那么拿捏我,是因为笃定了我无处可逃。于是我诚恳向她保证,以我最后一名过线的初试成绩,肯定就是一日游的水平,我也就是想去看看,并没有真的辞职的想法。新校长大概也觉得我说得对,我是没那个本事的,于是交涉几次之后终于痛快地盖了章。

然后我就以复试第五名的成绩考上了。

遂辞职。

据说后来新校长开大会时还特地以我为反面典型专门敲打了一下老师们,似乎大家也并不太买账。

后来我开心地度过了三年研究生生涯。导师很负责,同学很可爱,生活很美好,于是我头脑一热,决定考博了。

不过,由于那个时候存款实在已经花得差不多了,于是我就去了一家还不错的留学培训机构,主要负责教授雅思和托福课程。培训机构的教学比较务实,排课率主要靠学生成绩和口碑,我又无意于转岗到管理或行政岗位,所以没有公立学校那么多杂事,课时费也还过得去,于是我备考和读博期间一直都在坚持带课。而且我的主管非常亲切,一旦我学校有事,都能很好地帮我调整课程,并不会影响到学生的学习。我在机构待了四年,没有一次投诉,学生续课率和反馈向来都是学区前几名,也是非常愉快的一段工作经历了。

但需要说明的是,我在培训机构的高工资全是由课时费撑起来的,这对体力是一个巨大的挑战,特别是每年的寒暑假,一个月上到200多课时是很常见的事情。而且由于工作时间基本依学生需求而定,自己的时间其实很难完全自行掌握。学生约好了课结果临时取消,或者休息时间学生却突然要求加课等情况屡见不鲜,双休和寒暑假更是基本没有休息,家里是完全无法顾及的。

所以在我博士毕业那一年,我左思右想,最终还是选择辞职,应聘去了一所提供正式编制的高校,重新回归到体制内了。目前收入虽然略有下降,但作息正常,工作时间稳定,大部分时间都可以自主安排,算是适应良好了。

回顾这段经历,就我而言,选择去培训机构而不是学校的最大理由就是生活所迫,因为我要挣钱。

但回想一下我在培训机构时接触过的老师,我发现很多老师的选择确实存在相似理由。大家也知道,这个行业的老师流动性很高,能做到一年半以上的就可以称之为资深教师了,像我一做就是四年,可以算元老级的了,所以很多新入职的老师也都愿意和我聊一聊。我发现,如果是年轻的老师们,比如三十岁以下的女老师和四十岁以下的男老师们,对于培训机构认同度还是比较高的,因为和同龄的同行业者相比,收入确实要好很多,所以他们会主动选择培训机构,也觉得自己的选择非常正确。但是一旦老师们年龄渐长,进入需要兼顾事业和家庭的阶段,很多人的想法就会产生变化。就我所知,确实有不少老师尝试通过各种考试进入公立教育机构,从小学到高校不等,旨在获得一份更加稳定且规律的工作,更好地满足这个阶段自身和家庭的实际需求。

我觉得对于不少老师来说,选择培训机构还是学校很多时候并不完全以个人的主观意愿为主,而常常会屈从于某个阶段的实际需要。

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(二)匿名网友

作为一个从正式编制教师离开的人(七年教龄),我简单谈一谈我个人的理解(以亲身经历为基础,仅代表部分现象,有点负能量,可选择性观看( _))。

首先,公立学校教师这个行业对年轻人不是很友好。一方面,家长迷信老教师,另一方面,青年教师在同事当中的根基非常浅,话语权掌握在中老年教师手中。教师工作性质与机关、企业不同,没有明确的部门分工,所有教师都是潜在的竞争对手关系(虽然你可能并不想跟前辈竞争),如果不想选边站队,那等于把自己立于孤立无援的境地。所以青年教师容易受到领导,同事,家长的夹板气。

其次,教师的劳动成果有间接性、滞后性,受生源质量的影响很大。换言之,即便某位老师的业务能力精湛,但是教不出成绩,一切都是空谈。公立学校有一些潜规则。一方面,干得好不如跟领导关系好,与领导的关系决定教师执教的生源以及一切成长机会,试想,如果年轻教师职业生涯从教“差班”开始,并且年复一年,生源质量永远比其他教师差,同时缺乏培训、赛课等平台,教师的付出总是事倍功半,这对职业成长是相当不利的。另一方面,职称制度永远是为人诟病的。职称与工资挂钩,但评职称的方式不合理,不公平,绝大多数教师都是实务型教师,并非理论型教师,所以中小学职称论文造假已经不是什么秘密了。一到评职称的时候,同事之间的关系就变得相当微妙了。

第三,现阶段教师的舆论形象较差,在家校矛盾中处于弱势地位。教师行业正经历着两极分化,强校和弱校的教师几乎是两个职业。部分强校教师优越感爆表,说话做事不考虑学生、家长的颜面;一部分弱校教师职业尊荣感无从保障,几乎要跪着教书,两种工作形式为家校矛盾埋下了隐患。一旦发生家校冲突,并不是所有学校都会为老师说公道话,教师背锅的现象屡见不鲜,伤心又伤钱。

第四,说说我理解下的教育机构工作。首先,教育机构是双向选择,教师希望教出成绩,学生渴望提高成绩,如此一来,教师的劳动比较容易看到成果。其次,教育机构的教师知识变现更加容易,因为不会有学校那么多的非教学性活动,授课教师也不用承担班主任工作。

教育机构是现行教育体制所催生,虽然仍有一些乱象,但依然是朝阳产业,它需要的不是否定,而是规范。而学校教育,恐怕需要的是一场深刻的变革。

(三)匿名网友

本人从培训机构去的学校,可以很肯定地说只有1%的老师会在都能选择的情况下,不去学校 去机构

这1%往往是所在学校不够好或者领导同事让自己待得不满意了,更多的都是机构里想去学校而不得的人。

我所清楚知道的大型机构里,由学校辞职来的老师屈指可数,有的根本没有,学校里辞职出来自己创办辅导班的倒是有一些!

首先”老师很吃香”,我觉得可以算个真命题,毕竟每年考教师编制的人很多,冲着它的稳定、地位(受尊重)、寒暑假、工作环境.....

但,“很多老师选择去机构”这多半是个假命题,因为很多去机构的人,在去之前都不是“老师”,而培训机构是一个很快让你成为老师的地方!一个表达能力和思维ok的人,经过短期的培训就可以达到机构的要求,上岗授课,积累到一定的教学经验。

不否认,培训机构有它的吸引力——

1、团队年轻,新人的薪资算比较高(只要平台不错且你肯辛苦)

2、跟学生接触更紧密,主要教学生,较少管学生

3、教学岗、管理岗晋升或转换相对灵活

但这都只是表象,真相是培训机构的教育其实是一种销售——

1、新人的高薪是拿你大量的时间去换的,很容易遭遇瓶颈,且转行困难

2、学生、家长对你要求颇多,就算你不应承担销售角色,也不可能没有营销职责,罗胖不是说了:“知识付费”就是一种服务,所以你先是服务者,其次,才是老师。

3、管理科学、体系清晰的培训机构非常少,朝令夕改,留守的总是某些幸运的既得利益者

回想我在培训机构的时候,也遇到过一些实力很牛、教学能力很不错的老师(就比例来说是少数,我曾在的两家机构都是全国数一数二),但要么干了一段时间就出走自立门户,要么就跳槽转行或深造,有专业学历符合条件的也有进了学校的(比如我 )

机构里面,大多数还是速成的老师,因为专业不对口或暂时没法考学校教师,选择曲线救国,先积累经验,也有别的行业转做老师,毕竟机构转行门槛略低。

而进了学校之后,感觉自己遇到真正厉害的老师更多了,教学环境的专业性还是高一些,有很多原来的同事都会来打听,关于进学校的事,同时吐槽公司又催大家续报啊、晋级不公平啊、学生管不住啊。。。。。

当然,学校也没有那么理想,但你经历过社会的毒打,还是会觉得那点所谓派系、非教学性杂事、家校问题...尚可接受,不要把它想得太好就行了。

(四)匿名网友

我认为大致可以分两种情况。

一种是能力极强,业务超群的教师。

比如我们学校的竞赛大神张海,后来做的事情偏商业了,据说月入几十万;

学校慕大神,专业太强了,并且真心热爱自己的专业,也已经在去年离开体制了;

还有像学校去年被挖走的政治大神老师,每节课都是超级优质课,将现实社会与政治各种穿插结合,每次听他的课真的很享受啦。。。。

总的来说,学校这座小庙供养不起这尊大神了,所以他们就脱离束缚,展翅翱翔啦!

另一种,很可惜的说,可能就是能力较弱的那种啦,(他们往往这样说,想去社会磨练几年,不想过一眼看到头的日子)想拥有编制却考不上,所以去辅导机构代课赚点钱,实为权宜之计。

说明一下,绝不是说所有在培训机构的就是业务不行的哈,很多能力超群,主动在更大的天地发光发热啦。

总之,我想说的是,业务才是王道,只要你愿意,在哪里都能混日子;只要你愿意,在哪里都能不断钻研的。

后记:

努力提升自己,去哪都吃香!

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