一场突如其来的疫情，扰乱了本该生机盎然的春天。在这场没有硝烟的战“疫”里，我们看到了人间疾苦，也看到了人间光明，更收获了太多感动。居家干预成为主要的上课渠道之一，面对自闭症儿童孩子不会主动表述自己的需求，不能正确理解你的呼叫做出正确反应，不能转述自己的所见所闻等事情，作为家长应该如何应对呢？详情如下：
一、怎样训练主动提问（请求）
1.训练目标：
训练孩子主动提出问题，主动表述自己的需要。
2.训练过程
第一步：让孩子理解提问(请求)的意义。在日常生活的交往情景中，成人作为交往的主角，让孩子观摩交往过程。通过以下步骤完成:
(1)设置问题情景。
(2)成人示范提问(请求)。
(3)根据对方对提问的回答，解决问题。
(4)对孩子强化理解提问的意义。
第二步：在日常交往情景中，成人辅助孩子完成提问(请求)和解决问题。通过以下步骤完成：
(1)设置问题情景。
(2)成人用句子示范的方法辅助孩子提问(请求)。
(3)根据对方的回答，解决问题
(4)解决问题后，对孩子强化理解提问的意义
第三步：创设问题情景，让孩子独立完成提问(请求)
- 通过以下步聚完成：
(1)出现问题情景。
(2)要求孩子主动提问(请求)。
(3)提示孩子按照获得的答案解决问题。
(4)问题得到解决后，反复强化理解提问的意义。
第四步：和孩子换位，成人向孩子提出问题或者请求(问题必须是孩子能回答的、提问者不知道的信息，切忌将“请求”变成命令)
3.提示与解析：
a.提问和请求时，孩子都必须是发话人，所以这是训练主动语言的最好方式。
b.训练中的提问情景可以是设置的，但是必须是真实的，忌讳所提问題是“明知故问。
c.所提问题必须是具体的、真实的，并且是和解决问题直接关联的问题。
d.物质性需求的提问训练在先，求知性提问训练在后。
二、怎样训练正确应答
1.训练目标:
学会对呼叫的正确反应。
2.训练过程：
第一步：在恰当的问题情景中呼叫孩子的名字。
第二步：辋助孩子做出应答，直到孩子能够理解呼叫的意义，实现独立应答后，撇销辅助。
第三步：呼叫者对孩子发出指令。
第四步：辅助孩子完成指令，直到孩子能够独立做出正确反应后，撒销辅助。
第五步：完成以后给予表扬，强化孩子对应答的正确理解。直到正确应答巩固以后，撤销表扬。
3.提示与解析
a.应答是表明对呼叫人的回应。一般呼叫是有目的的,要让孩子理解呼叫的目的，呼叫最直接的目的是引起对方注意，对呼叫的反应最一般的方式是应答，表明“我注意你了”，引起注意的目的是需要继续进行有实际意义的信息传递，所以，在有信息传递需要的时侯进行呼叫才是正确的，不要为了呼叫而呼叫，也不是为了应答而应答。
b.完成“呼叫一应答”调练，需要第三者辅助。
c.开始训练时，呼叫以后的指令要和孩子的愉快体验相联系。
d.在孩子无应答时，不发指令。
e.呼叫是在孩子不注意的时侯才有必要，如果孩子已经注意了，呼叫即失去意义。
f.呼叫的其他意义。
(1)“你在哪里?”应答表示“我在这里”，孤独症孩子自我中心化，不能理解这层呼叫的意义。这种“呼叫一应答”训练在其次，但是，这种训练很有实际意义。
(2)“我喜欢你!”属于情感交流，这样的呼叫可以不应答。这种呼叫会混滑孩子对“呼叫一应答”的理解。
g.对呼叫的回应方式主要有3种：语言回应、动作回应和表情回应。这些回应方式需要依次学习，選免刻板在孩子无法判断合适的方式时，先要求语言应答。
h，语言回应和表情回应同时训练。表情回应可以单独存在，但语言回应和表情回应必须同时存在，表情主要是目光对视。目光注视表示注意，它是主要的态势语言，注视是交流的需要，必须在交流中训练注视，在注视中训练。
三、怎样训练转述
1.训练目标：
训练孩子学会向他人转述自己的见闻和经历。
2.训练过程：
第一步：训练孩子对物品特征的转述，使用物体训练孩子学会从空间的角度理解换位，让孩子明白同一个事物可以从不同的角度看，从不同的角度看到的结果是不同的。
第二步：训练孩子对事件过程的转述。让孩子理解在事件现场的当事人才能知道事件的过程、内容，理解向现场以外的非当事人转述事件的必要性。
第三步：训练孩子叙说自己的主观感受和内心感受学会让别人分享自己的感受，懂得只有将自己的感受告诉别人，别人才会知道。
第四步：训练孩子转述他人的口头语言
3.提示与解析：
a.转述就是将自己的见闻、经历告诉不在场的其他人或者是将他人的要求向第三者转述。完成转述必须具备一个心理发展的前提条件，即摆脱自我中心化一一这对孤独症儿童来说是一个难点。他们往往以为“我知道的 别人也知道”，这是以自我为中心的表现。转述首先要孩子明白“我知道，对方不知道，我告诉他以后，他才会知道。
b.摆脱“自我中心”是一种思维方式的训练，也是促进孤独症儿童社会性发展的关键环节，所谓摆脱“自我中心”，就是要让孩子学会站在他人的角度看问題，思考问题，站在他人的角度体验他人的情感。例如，“我”在房间里看到的东西，房间外面的人是不知道的，学会站在他人的角度进行语言转述，不仅仅是语言问题，其深层的意义是让孩子的思维方式尽快摆脱自我中心化。
c.在生活中设计训练情景，使语言转述成为解决问题的必要环节，让孩子理解“如果转述不成功，问题就无法解决”，以此启发孩子理解转述语言的作用。
d.训练转述前必须先对孩子提出具体的注意目标，比如“注意听老师说明天几点钟到学校”，然后让孩子转述这是必要的过渡。孩子不能完成时，需要两个人的同时辅。
e.刚开始训练孩子转述时，需要经过“明知故问”的转述过程。
f.训练转述要从提问开始，即从问答式转述开始，提问单一因素，然后连续提问两个、多个因素。问答式转述是贯性转述的前提。
g.训练孩子贯性转述时，要给孩子转述建立一个顺序，比如时间顺序。
由于疫情，在训练孩子的过程中，家长不要过多的依赖老师，在孩子的人生旅途中老师只能陪伴他几年，而真正能给孩子带来很大帮助的人，还是自己的父母亲，所以在这时作为家长一定要在孩子进步的基础上及时提高自己，同时也要多多的给自己充电。