即使是在线学习的状态,每天早上,小学生们的学习任务也和朗读分不开。朗读课文、朗读英语、朗读数学公式,通过朗读,达到强化记忆力的目的,让小学生对学科知识的掌握更加巩固。不过,我们大部分小学生在朗读课文的时候,都是照着书本大声念。甚至在学校早自习的时候,还有语文老师因为学生朗读课文的声音太小,而惩罚学生的现象。朗读究竟该怎么读?大声照着书本念,只是掌握了朗读的行为,并不是真正的朗读。

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也有的老师会过度强调朗读的效果,把朗读当成了朗诵,有心的老师还会播放一些朗诵名家朗读课文的音频、视频来给小学生们学习。当然,我们教导学生去了解朗诵的形式是好的,但是让小学生们也达到朗诵的效果,这就不是朗读练习了,会让小学生觉得太难。通过我的教学实践,真正的朗读是什么样的呢?声音洪亮、对文字把握精准、流利地读出课文,饱含感情,这便是朗读的基本形式,但是我们老师常常忽略教导学生学习朗读的技巧,只有掌握好朗读的技巧,才是提高语文成绩的关键。

1、 梳理知识点,带着理解来朗读

有的语文老师喜欢让学生带着问题朗读课文,常做的教学设计就是:请同学们带着这个问题朗读课文,想一想为什么作者……其实在真正朗读课文的时候,我们小学生是没办法去带着问题朗读的,在培养学生们学习习惯的过程中,我不希望同学们不能做到专心。所以朗读课文就是专心朗读,用心去体会文章和故事。这才能把朗读在语文语文学习的过程中的效果发挥到最大值,通过朗读,建立好专注度、知识点整理的好习惯。

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对于通过朗读来解决课后问题的学习方法,通常我会让学生们先认真朗读,再来梳理知识点,讲一讲朗读以后,对文章的理解,也就是带着理解来朗读。通过朗读,对课文建立体会架构,对知识点的梳理包括理解、问题、分析重点等等学习行为,而这一连串的学习,都会通过朗读来达到潜移默化的习惯养成。具备独立思考的习惯和能力,是语文学习能力提高的关键。

2、 朗读需要完整性,需要小学生们的耐心

在语文教学过程中,有的老师会这样情景创设,比如:请1小组的同学朗读课文第一段,2小组朗读第二段,分组朗读课文。其实这不叫朗读,只能说分组来读课文,每个小组对读到的文字进行理解和思考。朗读是需要一个完整性的读的过程,一篇课文,如果被分割了,那就达不到朗读的目的。长期通过分割文字、段落来朗读课文,会让同学们对长篇文章失去耐心,如果让学生完整地朗读一篇文章,会错误百出,甚至没有耐心读完。

我对朗读的要求就是保持读的完整性,在点学生起来朗读课文的时候,我也会尽量让同学把课文全部朗读完,再来提问和解答。朗读整篇课文,可以从学习态度、语言表达能力、专注度等方面,提高小学生的学习能力,培养小学生的耐心。把对学习的探索欲,完整地沉浸在课文中,通过朗读,来为自己找到答案,这才是正确的朗读练习。

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3、 体会不同的角度来朗读课文

在高年级段的语文学习中,有不少课文是有角色的划分、对话、角色的内容,通过对这些文字的学习和理解,学生们学会如何描写对话场景。老师们也会在朗读的时候,提醒学生们注意,说说你的看法,谈谈你的想法。教学中通过朗读,来让学生体会不同的角度和作者的情感,是我们需要提高的阅读理解能力。想要找到这样的答案,学生就得通过把自己放在不同的角度中,朗读课文,包括对知识点的一个概括和提炼,都是学生们学习语文,提高学习能力的练习方法。

可见,朗读真的不是拿着课本照着书念这么简单,朗读是重要的语文学习能力,通过朗读建立好语文思维、语文学习的习惯、语文朗读的技巧,而达到提高语文成绩的目的。希望老师和学生都能重视朗读,认真来朗读课文,提高自己的朗读技巧,而不是把朗读当成每天早上的打卡学习任务。关于朗读的问题,大家还有什么困惑,都可以给小岛老师留言和评论。