原题：《拓荒比耕耘更难》
作者：曹永亮
略有点农业常识的人，都知道：农民在熟地里耕种庄稼，叫耕耘；而把长满野草荆棘的荒地整理改造成能长庄稼的熟地的过程， 叫拓荒。
二者比较起来，拓荒比耕耘要难得多。如同封建社会的帝王：“江山好坐不好打”。
现在，农村教育城镇化趋势越来越强，城里公立的私立的学校雨后春笋般地迅速崛起，这些学校资源雄厚，条件优越。发展结果，就把农村原来自然分布成长在各个基本均衡的“原始学校”的学生，都强力残酷地吸收掠夺走了。
这种掐尖式经济利益驱使式的教育经营管理模式，对农村中小学的教育教学，带来极大的管理和教学困难，是不言而喻的：年青的“好”老师被考试招录进城了；考试成绩优秀的学生被办学条件好的学校用钱和广告吸引走了；剩下的“孬”老师和“孬”学生，破罐子破摔地在“原生态”学校继续相依为命，过着“日出而作，日落而息”生活……
当老师的，谁都知道：“好”学生好教，遵守纪律，学习自觉，考试能考高分，在“关键”时候，能给老师争“面子”挣奖金；“孬”学生难管，学习能力差，学习成绩差，纪律观念差，道德素质差，老师教得头疼，教得烦心，常常出力不讨好。但是，现在农村中小学这种每况愈下的状况，已经既成事实，谁能改变了？
一开始，农村老师还“打抱不平”，还“据理力争”，还不服气！但，随着现实的不断加深，终于坦然面对现实，承认自己“不行”和“无可奈何”了。
这种畸形发展变化的过程，对农村教育和老师而言，不能不说，是一种残酷伤害和精神折磨：同是师范毕业生，教书能力也不比谁差，为什么自己就得教别人挑剩的“孬”学生？人为地“优胜劣汰”，“孬”学生出加倍的力，也难出好成绩。更难过的是，自己好不容易辛辛苦苦把“孬”学生培养成“好”一点的“苗子”了，这学期还批改着他（她）的作业，下学期就不辞而别地到“好”学校报到去了。这与农民起早贪黑开垦出一片荒地：把砂浆捡出来了，把茅草刨掉了，把肥料施和好了， 结果却被别人种上了庄稼，有什么区别？
不懂教学规律，不知具体情况的家长或部分老师，对一所让学生“拿生命赌明天”升学率极高全国范围内影响很大的某中学，羡慕崇拜得要死。
其实，盲目羡慕这所学校什么呢？
全国范围内大面积高价掠夺“掐尖”过来的本来就很优秀的学生，放在哪所高中，这样的学生能考不上？第四个烧饼吃饱了，前三个烧饼就不提了，岂有此理？历史上，汉朝没有汉初的“文景之治”，哪来后来汉武帝的耀武扬威？
把大范围内的优秀学生，都集中到一所学校就读，这种集约化规模化掠夺化的“圈养”，学生考上了，名利都计算在一所学校头上，讲理吗？这种以点带面以偏概全利益驱动的做法，是对“教育均衡”政策的残酷破坏，是造成教育严重“贫富不均”的罪魁祸首，是对学生接受教育使用“兴一家灭一家”急功近利做法的推波助澜。
这样的学校，不被批判就不错了，哪还谈得上什么效仿和羡慕？
出现这种情况，是功利性极强的应试教育发展到畸形阶段的恶劣产物。
拓荒和耕耘，都是为了种粮食吃和农业的发展。虽然，都是与土地打交道，但农民辛苦的程度及秋后的收获是不一样的。