古往今来,许许多多的名家伟人，都有喜好读书这一习惯，书籍是他们成长过程中的良师益友。在教学中，大量的阅读能使学生吸收和储备大量的语汇，拓展知识面，提高阅读理解分析能力，具备较好的语文素质。开展课外阅读也有利于学习和巩固老师在课堂上所教的基础知识，使学生学得有趣，学的扎实，学得活泼。学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，所以，教师应有意识地注重课外阅读的指导，有计划地培养学生的阅读能力。
一、激发课外阅读兴趣，让学生爱读书
兴趣是最好的老师，有了兴趣才有动力。一年级上半学期的孩子刚入学，生性好动，没有几分钟能端坐于课堂，识字量比较少，很难进行自主的课外阅读活动。为了提高他们阅读的兴趣，让他们养成良好的阅读习惯，在开学拼音教学阶段我从故事入手。每天利用中午时间总是会声绘色的讲述精彩生动的小故事，孩子们一听老师要讲故事，好奇心个个被激发了起来，都会竖起耳朵，俩眼闪烁着欣喜的目光。但我故弄玄虚，在他们听得津津有味却戛然而止了，每天的故事我故意讲不完整，经常讲头留尾......一个个悬念,吊起了学生的胃口。看着孩子们那焦急的眼神，迫不及待的想要了解结局的样子，心中不由得为自己的计谋而暗自得意。我再继续向大家推荐这个故事的出处。
没过多久，班中就出现了一部分小书迷，回家后央求父母买来书，利用刚学会的拼音一字一字的读着，尤其是第二天，他们神气活现地告诉我已经知道故事的全部内容了，并在同学们的簇拥下，讲述着故事的结局。看着孩子们神气的样子，我心中暗自高兴计划的成功。就这样在日常生活中，发动一切力量，利用的低年级儿童强烈的从众心理，帮助他们尽快驶向读书的轨道。这样的举动没有给学生阅读的压力，让他们在轻松愉快的氛围中悄然走向文学的世界。不用多说，孩子们书包里慢慢就多了各类童话故事书，成语故事书等。
在进入一年级下半学期，由于孩子的识字量明显增加，我开始引导、鼓励孩子们自己阅读文字的书刊，采用比较休闲的方式：在你的课桌角上天天放上一本你最喜欢的课外书。课间什么时候想他们了，就拿起来看看。这种宽松的氛围，反而激发了孩子的阅读乐趣。这时因为没有外在的压力，所以他们读的自由，读的自觉，读的投入。让学生把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。
二、创设课外阅读氛围，指导有效阅读
（一）为孩子提供丰富的课外读物
开学初，在班级里开辟一角作为“读书吧”，学生把自己最喜欢的书，登记标签，课下传阅，资源共享。让学生在课余时间有书可看，拓宽学生的书源，当然要分配图书管理员，做好图书管理并教育学生要爱护书。读书吧设立后，同学们一有空闲的时间就会到那里去翻一翻，找一些书然后拿回到自己的座位上去看。有的孩子在短短的几个月里，已经借阅了四五十本红书来看了。每当大家看完一本书，都会觉得自己增添的一些知识，开拓了一些视野。读书吧的成立，给大家带来了乐趣，在这种开放式的的氛围的熏陶下，顽皮的同学在课堂休息时不在打闹，而是争先恐后的借阅图书，吸收知识，使原本吵闹的班级恢复了宁静
（二）充分利用学校图书资源打造书香班级
经调查发现，有很多家庭的藏书量不足三十本，另外还有部分孩子虽然家里藏书不少，但他们不能合理利用在家的时间汲取知识养料，因此我决定充分利用我校图书馆的图书资源，利用阅读课等时间，让孩子阅读书籍。
学校为孩子设立了阅读课，孩子们到图书室阅读时，我也常常手捧书读得津津有味，书中的喜怒哀乐尽显脸庞，看到精彩处就深情并茂地朗诵给孩子们听，而此时此刻，孩子们神情专注，我们一起融进的那优美生动的文章。
（三）上好阅读指导课，教给学生阅读方法
课题开展以来，我每周上一节课外阅读指导课，课的形式多样，在教给学生阅读方法的同时激发学生的读书兴趣。
随着识字量的增多，年龄的增高，有的学生开始阅读文字书籍，如果学生阅读方法还是茫然无措，就会降低阅读效率，因此教师要有目的地根据不同文体和阅读需要来选择恰当的阅读方法，培养学生仔细看图、观察、思考的能力，以及形成良好的阅读习惯，享受阅读过程。
1、图文结合法适合于绘本读物，就是引导学生在阅读时，有意地看看图画再阅读文字，将两者结合起来体会故事内容。由于低年级学生对鲜艳的图画感兴趣，阅读绘本时往往只看图画不读文字，教师要指导学生掌握图文结合法，正确、科学的阅读绘本，帮助他们建立文字和图画的关系，提高阅读的有效性，使他们终身受益。
2.圈点勾画法就是一边默读文章，一边运用各种符号，对生字新词、妙语佳句或重点段落进行圈画，做出标记，即动手尝试阅读的过程中把抽象的内容具体化，如标明不明白处或异议处、画一画，边读边用笔画出阅读书籍中的优美词句段，把理解的内容用图画表现出来。但对于低年级学生来说，圈画勾画在尝试学习阶段，要求不能过高。
3.重点阅读法，提高阅读效率。重点阅读法是在阅读前制作一张读书卡，让学生带着一定的任务阅读，并且能完成读书卡上的内容，这样的阅读有利于学生在任务的驱动下，阅读更专注更有效。
三、及时评价鼓励
低年级小学生由于心理发展不成熟，难于坚持长期的阅读活动，这就需要老师不断调动他们阅读的积极性，所以开展课外阅读方面的比赛活动，一方面在于激发学生的阅读热情，使之持之永恒；另一方面在于促进学生之间相互交流阅读成果，使他们的阅读成果有展示的舞台。所以，我在班中不定期的举行各类活动。
（一）好书推荐活动
活动中引导学生采取自己擅长的方式，比如讲故事、组合演课本剧等大力推荐自己喜欢的一本书，达到吸引其他同学，形成争相阅读的场面。
（二）阅读汇报活动
活动中引导学生展示阅读记录卡及自己制作的读书名言书签等，让学生选择自己喜欢的方式汇报，学生们在自主参与的过程中，个性能得以充分发挥。
（三）读书明星评选活动
对在读书活动中表现突出的同学予以表彰，激发他们读书的热情。
有的同学非常爱读书，几乎达到了痴迷的地步，虽然只是个三年级的小学生，但是因为从小爱读书识字量已经比同龄小孩子多了许多，但是一点也不骄傲，经常虚心帮助学习的孩子，我想正是因为如此爱读书，才造就了如此儒雅的气质和性格。不张扬、不显山不露水，但这并不影响他在同学们心中的威信，因为他用自己的学习成绩证明了自己的实力。我觉得作为一个语文老师，首先就是要教孩子爱读书，要把读书作为他生活的一部分，其实要教孩子会读书，平时课堂中经常精彩的发言，作文中的优美词汇已经很好的证明了这一点，最后指导他们读好书，作为老师有责任给孩子选择那些有品位的，值得孩子们去阅读的，对孩子的一生有帮助的一些书籍。
因为有检查才会有落实，有测评才会有促进，如果放任自由，肯定不会有什么效果。所以学生进行了课外阅读后，要及时给以评价，如果发现好的典型就及时组织交流，扩大影响。对学生的表扬我一点都不吝啬，让绝大多数的学生生享受这种成功的体验，营造“以爱读书多读书为荣”的氛围，激励学生养成良好的读书风气。
课外阅读是提高学生语文素养的有效途径，一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的。因此，课外阅读为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础显得尤为重要，我真心希望我们的孩子们快快长大，展翅飞翔。