在假期里，让孩子的成长真正发生。
01
小学生的假期
应该如何度过？
首先声明，高中生、初中生、小学生，假期的安排，有着本质的不同。那么，小学生的假期，应该如何度过？
我建议，假期应该把重点放在3件事情上：学习、发展兴趣、承担劳动任务。贯穿这三者的，是训练孩子的自我管理能力。
· 学习仍然是假期的首要任务
假期的学习，和在学校期间的学习，有着本质的不同。学校里的学习，是以浅学习为主，因为班级授课制以及按铃声上课的设计，要求所有学生统一步调，这样，学习必然是相对机械的。
但是假期里，孩子可以自己安排学习内容和学习时间，这就让深度学习成为可能。
因此，假期是深度学习最好的机会，而深度学习，能够让孩子步入良性循环，最终大幅度地提升学业成就和自身能力。
1. 抓阅读和写作
读写能力是孩子终身受用的能力，这个能力在小学阶段，培养的途径主要是大量读写。而平时学生时间有限，大量读写的最佳时间就是假期。
小学低段：
（1）让孩子大量阅读，从绘本、桥梁书到初阶童书。桥梁书和初阶童书，可以用大声朗读的方法；
（2）根据老师要求，增加一定数量的长文挑战的训练，以孩子能接受的程度为宜；
（3）让孩子录一定数量达到作品级别的讲故事视频，要求脱稿。
小学中段：
（1）把海量阅读作为重中之重，挑战300万字（约30本中等水平的童书）；
（2）加强自由写作练习，每周至少一篇，最好2-3天一篇，甚至可以挑战每天一篇，每篇不少于300字。
小学高段：
（1）如果阅读量不够，保持足够的阅读量，读中高阶童书，把大奖小说系列扫读一下；如果阅读量足够了，那么，开始向经典转移，尝试挑战《西游记》原本或《水浒传》。
（2）可以选择一本传记来读，例如《居里夫人传》，或《海伦·凯勒传》。如果孩子喜欢艺术或体育，可以量身选择，例如《梵高传》《乔丹传》之类。
（3）仍然要加强写作量。每周2篇是底线，也可以不断挑战，甚至每天挑战。字数以500字为底线。
2. 抓英语的输入量
为什么要抓英语的输入量？英语和语文一样，输入量是学习的关键，而不是做题。输入量不够，做再多的题目也是白搭。而假期，是增加输入量的最佳时期，能够极大地提升孩子的英语水平。
为什么要在小学阶段，尤其是五六年级加强外语学习呢？有两个原因，一是语言学习靠积累，如果语文和英语小学不强，到了中学很难弥补。
二是英语学习因为重在训练交际能力，如果早期占据了优势，就能够步入良性循环。反之，到中学要补，就会事倍而功半，越学越痛苦。
3. 做好假期作业
理论上讲，寒暑假作业，不应该再复习上学期学习内容，这纯粹是为了填充假期而做的无用功，实际上，学生也很讨厌。
但是，在三种情况下，寒暑假作业可以与学期内教学发生关联。
第一类情况，学期内教学没达成的内容，假期需要继续学习。
继续学习的前提，是把问题识别出来。举个例子，家长可以在放假后几天内，把一学期的生字词，重新听写一遍，然后把孩子写错的生字词记录下来，让孩子重新学习和练习。
在假期中，设置几个检测点，不断地减少不会的生字词的数量，到开学前，确保全部过关。这样，孩子下学期就可以轻装上阵，不至于把错误一直带到后面的学习中去。
第二类情况，是为了下学期课程而进行的准备性学习，通常听老师的安排就可以了。例如，下学期要开设《西游记》课程，假期需要提前自读全书，就属于这种情况。有时候老师也会布置一些预习工作，比如把下学期教材要求的必背古诗词，利用假期提前自学并背诵，都是有可能的。
第三类情况，则是属于专题性的加深学习。例如在假期，布置一定数量的数学挑战题，这是一种加深。如果作文差，针对作文进行专项训练，这也是一种加深。
· 发展孩子的兴趣
为什么要发展兴趣？
发展兴趣不是应试，不是高考加分，不是做艺体特长生，何况兴趣也不限于艺体，而是因为生命需要。
如果孩子有某方面的天赋或兴趣，那么，在这方面进行拓展，就是孩子内在的需要，是生命的需要，是孩子的自尊和幸福的重要源泉。
发展兴趣要持之以恒，但是假期肯定是最佳的时段。
其次，兴趣会是孩子未来发展的第二曲线，让人生更有弹性，有更多可能。我们很难想象孩子将来只拥有考试的能力，而且还不一定比别人强。
· 承担劳动任务
暑期让孩子学会做家务是最重要的。也可以承担一些工作，例如帮助父母完成一些工作任务，尤其是个体工商户，可以让孩子在某个时间段帮忙。
为什么要强调做家务和承担工作？因为做家务和承担工作相对枯燥的，更多的基于义务而不是兴趣，不是以孩子为中心的，而是强调了为他人服务。
为他人服务，能训练孩子的责任感，并为将来的职业做好准备。还有许多附带的效益。
例如，通过这些练习，孩子对自己的生活，会加强掌控感；孩子对怎么有头有尾地做一件事，会形成相应的经验，内化为一种可迁移的形式结构；孩子容易走出自我中心，将自己的需要和别人的需要加以协调；孩子会更具有同理心和同情心。
现在亲子之间的模式是这样的：“我会照顾好你的，但你要听话，按我的要求来做，因为这样对你最好。”这个模式是不健康的。
健康的模式是这样的：“我们各自承担自己的责任，但我会引导你，帮助你，纠正你。”
另一方面，承担劳动任务也能让孩子掌握更多的生活技能，拓展自己的认知。
比如，许多孩子没有财务的概念，甚至弄不清楚100元意味着什么。没有财务的概念，结果是走极端。要么孩子觉得家里有花不完的钱，大手大脚，根本不在意；要么孩子觉得家里没有多少钱，在同学面前自觉低人一等，有内在的贫穷感。
家长可以把筹划买菜和买菜的任务交给孩子，让孩子了解财务管理的本质，就是用很少的钱，满足自己的主要需要，甚至活出高级感。而这个过程，是要让孩子学习甚至参与的。
02
假期里
应该怎样“管”孩子？
多数家庭，要么不管，要么管不住，要么管死了。真正地实现“以帮代管”且亲子关系和谐的，确实不多。
问题出在哪儿？关系为什么这么难处？
因为我们都既渴望对方，又惧怕对方。既想返乡，又想离乡。或者说，我们对家庭，对所爱的人，都有一种矛盾心理。既想在一起，又怕在一起。
如何找到两者之间的平衡？我用两句话来概括：确立边界，提供价值。
· 确立边界感的3条原则
关系中的绝大多数冲突，是越界导致的。那么，怎么“确立边界”呢？“确立边界”难在哪儿？
首先难在我们的深层观念上，我们总以“我这是为你好”作为名义，对孩子进行没有边界的控制。并且，让孩子无路可逃。
确立边界的原则是什么？我认为有3条：
一、属于私人领域的，孩子做主；属于公共领域的，确立规则。
二、界定不清楚的，以说理的方式来裁决；裁决不下的，父母说了算。
三、在执行中，既要坚持原则，又要保持必要的弹性。
为什么要把终裁权放在父母这里？这是要跟孩子经常讲清楚的。因为从法律上讲，父母是你的监护人。因此，你的一切民主自由，都是有尺度有边界的。你只有彻底成人，从年龄和经济上独立自主了，才拥有完全的自由。背后的原理，就是对等原则，自由必须以理性为前提。
举个例子。在假期里，作为孩子，必须完成的任务或履行的义务包括：
1．完成学校老师布置的学习任务（这没得商量，可以搬出义务教育法跟孩子讲）。
2．完成和父母约定的学习任务（比如课外班及额外的挑战）。是否可以有部分父母强制的任务？可以，但要慎重，而且要讲明白。
3．在规定的时间范围内，必须处于学习状态（这实际上是训练孩子的精力管理）。
4．在规定的时间内，不能接触手机或其他电子产品。
5．承担约定的家务（主要是洗碗、清洁等无价值纯义务劳动，甚至可以对家务细节作出规定）。
作为孩子，享受的权利包括：
1．我的房间，我做主。
2．约定之外的时间，由我支配。
3．可以使用手机、电子产品的时段，父母不得干预。
· 边界是流动，要注重澄清和交流
复杂在边界是流动的，我们和孩子都控制不住越界的冲动。而且，许多事情是说不清楚的。问题在于，这是好事，还是坏事？
我认为，正是这些说不清楚的事情、弄不清楚边界的地带，才是我们和孩子共同学习的空间。当我们希望通过一些简单的技巧来控制孩子的时候，才是问题的根源。
以收拾房间为例。如果孩子长期不收拾房间，那么，你没必要指责他。当你指责孩子的时候，你以为是为他好，其实你只是在发泄自己的情绪，是一种本能反应。
你可以跟他说：
1．我刚才路过，看到你房间里非常乱，地上都是垃圾，桌子上摆满了碗，床上堆了不少衣服，鞋子也到处都是。（描述现象，不带情绪）
2．这样的话，就会降低你的学习效率，降低你的生活品质，更重要的是，会潜意识里影响你的自尊。毕竟，我们和环境是相互影响的。（描述可能的后果，建立因果关系）
3．我建议，你可以为自己的房间树立一个尺度。除了定期收拾外（可以请我协助），养成几个小习惯：垃圾扔到垃圾筒里，满了就倒；偶尔一穿的衣服随手挂在柜子里；鞋子始终放在门口；吃完饭立刻把碗放回厨房。（给出建议）
4．如果需要我提供监督，我很乐意。（提供帮助）
注意，孩子能不能收拾清爽房间，不是问题的关键。毕竟，多数孩子平时就没有收拾房间的习惯，这也没有什么大不了的，不必耿耿于怀。重要的，是这种澄清和交流的过程。
· 温柔而坚定地守住底线
家长要守住底线，温和而坚定地坚持。温和，是指坚持原则，不能以严重的亲子冲突为代价，不能以损害孩子的面子为代价。坚定，是指要竭尽所能地达到目标。
怎么办？一是尽可能不用惩罚，而用说服；二是惩罚尽可能对等，不动情绪。
尽量避免“你今天非把这个活干了不可，不然我跟你没完”这样的博弈心态，而要退让一步：“你现在可能忙，或者心情不好，那么，你给个时间，什么时候完成它？”因为孩子往往只是不满你附带的情绪，并不是事情本身有多难。
一定要惩罚时，就要说理在先：
“你本来应该如何，结果你没有。我反复提醒过你，但是问题仍然没有解决。为了公平起见，本来我打算让你如何，现在也取消了。但是，不会影响其他承诺的事情。”
这是一个我们的个性与孩子的个性相互适应的磨合过程。最终，不是谁压倒谁，而是达成一个双方都觉得舒服的边界，以及相处模式。
这里面的技巧，是逐步和孩子一起摸索的。
例如，在约定的学习时间内，电子产品放在哪儿？要不要放在客厅里？都要达成共识。
如果平时父母上班，孩子一个人在家里呢？怎么办？可以采用结果控制，即父母回家后，直接检查白天你一个人在家时的作业。不断地跟孩子分享管理电子产品的必要性和技巧。
如果孩子不自律，自己也知道不自律，则实行手机管控。极端的情况，可以在客厅安装监控，然后孩子在客厅里学习。只要和孩子约定好，没有什么不可以的。
· 把边界意识变成一种习惯
把边界意识变成一种习惯是一个漫长的过程，在这个过程中，浪费与冲突不可避免。
先试着彻底地根除（当然不是一次完成的）两个想法：
1．“你要听我的话！”——想要控制孩子的想法。
2．“有什么办法能让孩子听话？”——企图用某个招数达到目的的想法。
同时，要树立两个思想：
1．哪怕一个假期浪费了也没关系，天塌不下来。
2．既然我决心帮助孩子过好假期生活，我就要尽可能地投入时间。
根除两个想法，树立两个思想后，不妨把每一个假期，都当成一个学习过程，直到形成健康的交往模型，以及与孩子达成了默契。
这种默契，会让孩子受益终生。
如果今天只是寻求技巧，那么，根本就没办法解决问题。将对错与感受协调起来，才是管理的艺术。
· 提供价值的本质是提供支持
边界确立好了以后，提供价值，本质上就是提供支持。作为父母，能够为孩子提供哪些价值？
包含三方面：一是提供生活价值或生存价值，为孩子提供基本的生活资料；二是提供情感价值或情绪价值，让孩子感觉到被爱；三是提供指导价值或智力价值，为孩子的人生提供指导。
我们经常把第三类爱，叫母性之爱和父性之爱。孩子生活得幸福不幸福，在很大程度上取决于母性之爱，孩子有没有成就，在很大程度上取决于父性之爱。缺爱的孩子不容易幸福，缺指导的孩子不容易成功。
显然，我这里所说的价值，主要是指第三类价值，就是指导价值。但是如果没有以“确立边界”为前提，孩子不会接受你的指导。
03
追问：我们究竟要
建设怎样的家庭生活？
我们讨论了假期应该让孩子干什么，讨论了假期里应该怎样管孩子，但是，有一个问题经常会被忽略，那就是我们究竟想要建设怎样的家庭生活？
回顾人类历史，家庭是伴随着私有制的产生而形成的，本质上是一个经济共同体，以抵御风险。过去之所以盛行大家庭，动辄几世同堂，就是因为船大了，在那个社会中的行驶就会变得稳定。
我们这个时代呢？或许，“各美其美，美美与共”，才应该成为写照。一句话，我们更应该发展一种生态化的教育观。在这种教育观中，健康的竞争与健康的合作，应该被平衡起来。
我们对孩子的期待应该是——
1．充分地发展自身的可能性。
2．与他人充分合作，尽可能地帮助他人，欣赏他人的成就并积极学习。
3．发展自我省察能力，不断地完善自我，并追求生命意义。
“充分地发展自身的可能性”，包括两个层面，一是核心能力的发展，像我们所谓的读写能力，就是核心能力，二是个性的发展，就是发展自己的独一无二性。
“与他人充分合作，尽可能地帮助他人，欣赏他人的成就并积极学习”，就是说，不要让他人成为自己的“诅咒”，或者自己成为他人的诅咒。我们跟孩子交流的时候，有一条核心的原则，就是要让所有的指导朝向成长性思维。
是的。有时候看上去，有些人比另外一些人聪明一些。但是，这“一些”是微不足道的，因为真正决定他的成绩的，是他的热爱和努力。很多时候，正是因为他的热爱和努力，让他在面对数学的时候，显得比别人更轻松，从而加深了聪明的印象。
事实是，任何领域，只要我们足够的热爱和投入，都能够达到极高的水平。如果你热爱数学，你就应该以他为榜样，像他一样付出热爱与努力。
但努力不是为了打败他人，是为了成全自己对数学的热爱，以及，成全更为遥远的梦想。
如果这样定义的话，对孩子来说，失败意味着放弃，而只要不放弃，人生永远没有失败可言。这样，别人也不会成为自己焦虑的源泉，而会成为自己奋斗的动力。
最后，“发展自我省察能力，不断地完善自我，并追求生命意义”，是告诫我们自己，不但要教孩子怎么达到目标，而且要帮助孩子不断地完成认知升级，即对自己的学习方式、生命态度、价值观和人生意义，不断地进行省察。
这样，孩子就会不断地自我调整，持续地朝向人生的幸福。
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来源 | 新校长传媒/老魏的咖啡馆
作者 | 魏智渊 南明教育联合创始人/橡果书院院长
编辑 | 皮皮兵不皮