八十年代小学课本的特点就是收录的课文选题精练，内容情景突出，学制推进合理，插图与课本有机结合，难度适中，课文内容与季节相匹配等，这些优点造就了这套经典教材，至今成为了曾使用它的人一生的美好回忆。
我们现在的教材编写者，接地气的比较少，虽然说教材要与时俱进，但感觉现在的教材是与一些不良教育思维的专家的“与时俱进”，脱离学生实际，脱离大众的审美，一条道走到黑。这几年如果不是大众在舆论上的声讨，指不定教材还会出现哪些更丑的情况来。
反观七八十年代的代表性教材，1985年左右这个版本的小学课本，学的时候感觉非常有意思，几十年后再次回忆时，发现里面的内容基本上都有印象，甚至有些人对里面的课本到现在还会背，这恰恰说明这套教材的成功之处。
一、插图与课文有机统一，知识与美学的共同享受
七八十年代的教材，突出的特点就在于它的插图上，从插图的本身来说分为两部分：一部分是各册前页的彩图部分，另一部分是课本正文里面的插图，由于那时候是五年制与六年制的混用，再加上各地的版本不一样，课文部分的插图有的是黑白的，有的是套彩的，现在套彩的已经是非常难寻了。
这些插图均出自当时的著名画家之手，这是非常难能可贵的，为此人教社还专门成立了语文编写组，可以看出这个编写组家国情怀非常高，站位高一定会标准高，插图部分对当时的小学生赏心悦目的美，有些当时上学的孩子，就是因为课本插图而爱上了学习。
当时的课本插图与课文是有机统一的，首先是内容，内容与插图无缝连接，很好地说明了课文所体现的思想，另一方面在编排上，图片与课文有机融合，看上去非常舒服，有的还进行了精彩的留白，美感十足。
二、课文随着季节变化而来，让学生产生共情与共鸣
八十年代课本最亮眼的是每册课文的编排与季节是相通的。春天到了有《春天来了》、《春耕》等课文；夏天来了有《送水》、《荷花》等课文；秋天来了有《秋天》、《一群大雁往南飞》等课文；冬天来了有《扫雪》、《瑞雪》等课文。
同时当年的每册课文还随着月份的变化而变化。比如说夏天来了，北方一般是先收麦，然后再是荷塘景色，以及伏天的雷雨以及蝉等，你可以打开第四册的课程，一篇篇往下看，就是这样有趣的规律。
课文与季节相通的好处是明显的，当你读着《春天来了》、《燕子》等课文时，窗外的池塘边燕子低飞，暖鸭拍打着水面，岸边的柳条如丝般拨弄着绿色的水面，不时传来一阵阵花的清香，这样的场景就在我们学的书里面，又在我们的插图里，一时间静态与动态，教室内外，天空与地面，村里和村外连成了一个整体，学生从平面的书面来到空间的实景，那是多么美好的事情，这样的课文一学就会，一想就明白，一讲就通，非常容易产生共鸣。
三、课文之间编排科学合理，学生学起来容易理解接受
七八十年代的课文，以1985年前后的五年制、六年制的语文为代表，从课文之间的编排上看，非常科学，非常符合少年的思维规律。比如说五年制一二年级，除了拼音部分外，其他的课文在与季节相通的基础上，往往是先易后难，但是这里的“易”，是充分考虑到了孩子的接受程度，既不是非常简单，也不是字词的写法有多简单，而是根据少年时所见所相为依据，同时具有指导联想的部分，比如说“人口手、上中下、大小多少”，都是以单字出现，而不是现在教材中这些字融入到一些儿歌之中。
而现在的课本把字融入到特定的儿歌之中，看似学生一读就通，一学就会，但是明显限制了学生的空间想像力，比如说对“大小多少”，单字老师可以让学生充分联想与此有关的东西，但儿歌从开始就具像了一种东西，而且没有意境。
接下来的课文也并不是从易到难这样编，而是根据孩子的接受程度，难易有度，多是以现实场景描写而推进。比如说《扫雪》这一课，里面有很多字是繁杂的，但是结合着季节看，学生对这些“难度”，其实是没有太在意的，非常容易收受，感觉不到有多难。
四、特定情景描写是课本主体，利用学生打好基础知识
这里把特定情景描写重点拿出来说，是因为七八十年代的课文里，基本上所编的课文，如果不是古诗、诗歌，基本上都是对一特定时间，特定场景、特定故事的描写，而且当年的课本就很注重这方面的要求，就是一定要写好表述好，你所看到的场景和感悟。
比如说《王冕学画》这一课，在一个经典历史故事的背景下，二年级的课本里其实突出的是他学画的一个片断，但是为个片断里字少情景多，意境感非常突出，关于雷雨前后的画面感非常强，读起来别说王冕，就是作为一个小学生，都有拿起画笔，把这个美景画出来的冲动。特别是要求背诵的部分，这个特点更突出。
再来读第三册里的《家访》，课文没有啰嗦田芳是怎么学习不好的，开始就一笔带过，然后就是突出家访这个事，接着你就慢慢找到了答案，一个场景描述好了，通常可以让学生对特定的事入木三分的理解，这就是当年这套课本的优势与好处重要表现形式。
再来看看现在的课本，特别是一二年级的课本，近六成的课文都是儿歌式的，看着想像力无限，实则是空洞无物的表现。说到天空往往就是白云，说到大地，就只是绿色，而且还会加一些大人们的思维在里面，比如说那篇《彩虹》，通篇都是一种无味无趣的瞎联想，而再读老课本里的《雷雨》、《送雨衣》等，那个差跟就出来了。
情境饱满、意境感突出，读以前老课本文章，你瞬间就可以进入到那个特定的场景里，融入感非常强，这就是教材应该突出的教义所在。
总结新老小学课本之间的对比，重读以前的老课本，美感与现实相结合，情景与内容相结合，季节与课文相结合，插图又与课文有机统一，画的经典，文选精炼，能成经典教材，就不难理解了！