“能考到一所好学校，是不是只靠刷题就可以了”？
在当今的应试教育下，孩子们究竟该怎么去学习，才能让自己真正的获取成就考入理想的大学！
如果只是为了应付考试而去学习，是不是就失去了学习的“本意”！
难道教育的意义只是为了让学生们拿到高分吗？那教育背后的东西呢？
就如太极一样，只学会了动作，却不知道每个动作背后的运用手法以及练习时候的内在功力，那学习的算是个啥？
就像人空有一副皮囊却失去了灵魂一样！
该学学该玩玩，学的时候努力学，玩的时候就好好玩，这才是学习的王道！
为啥你看有的学生每天玩的比谁都洒脱，但人家成绩照样名列前几，有的人每天一股脑的学，成绩照样没人家的高，相信大家身边都有这样的人！
这是为啥？你们说为啥？
缺失的数学之美
"不要再教那些公式定理了，而要让孩子们理解数学的本质。"
“靠刷题拿高分的人，很多并没有创造力”。
这是中科院院士袁亚湘反复强调的观点。
在他看来，中小学数学教育正走上一条越来越狭隘的道路，死记硬背、填鸭式教学。
数学之所以与众不同，在于它超越了公式和计算，蕴涵着一种思维方式，一种优雅的逻辑推演，一种对未知领域的不懈探索。
可现在，许多教师为了应付考试，把数学教学简单化为背诵定理、刷题练习。在这种教学模式下，孩子们不再去思考数学本源，对"为什么"的追问日渐消失，只剩下对结果的死记硬背。
"孩子们本应该在数学的海洋里自由遨游，去感受那份纯粹的美和乐趣。"袁亚湘说。可现实是，他们被囚禁在题海的牢笼中，只为了那一纸分数。
创新思维、求知欲望，这些本该孕育于数学教育的种子，却被教育的功利化扼杀了。
功利主义的祸根
在这个高考主导一切的社会，分数的力量超乎想象。
家长们把子女的前途系于考试成绩，寄希望于孩子能进入名校，学校和老师也难免被这个制度绑架，不得不将精力集中于应试教育。
"分数就是孩子们的全部，高分等于成功。"这种观念根深蒂固，成为家长、老师和学生的共识。于是，中小学阶段就成了一个追求高分的赛程。
在赛程中，题海战术成为了取胜的法宝。
老师们不断灌输学生各种解题技巧，孩子们夜以继日地做题，即便掌握了某个知识点，也要通过刷题贯穿巩固。于是，刷题就从一种手段，演变成了数学教育的核心内容。
题海战术之所以能在应试教育中获得如此大的成功，是因为它能带来立竿见影的效果，孩子们会在短时间内掌握解题技巧，通过死记硬背拿下高分。
可这种效果是建立在对知识本质的回避之上的，学生们并没有真正理解数学思维，只是成为了擅长做题的"机器"而已。
创新力的损失
"靠题海战术获得高分的人，多半没什么创新能力。"
袁亚湘毫不留情地指出了这一弊端。题海战术固然有助于提高分数，可终归还是一种被动的"输入-输出"模式。
知识只是被简单记忆，却缺乏内化的过程;思维模式被固化为某种条件反射，失去了对未知领域的主动探索能力。
一个擅长做题的学生，或许能在课堂测试和模拟考场上取得优异成绩，可一旦遇到新问题、新情境，却可能会手足无措。
因为他并未掌握独立思考的能力，只会重复老师教给的答案，无法独立解决问题。
正是这种"考试机器"式的培养模式，扼杀了学生们的创新潜力。
在应试的高压之下，大多数孩子习惯于被动接受知识，而不是去主动探索未知的领域。
他们的思维只能在有限的范围内转圈，无法触及更高的层次。这样的学生，即便分数再高，一旦脱离了题海，也将在现实中无所适从。
这不是袁亚湘一人的忧虑，更是我国科教界人士的普遍担忧。
科学院的院士们纷纷表示，题海战术带来的高分学生，真正具备独立思考能力的并不多，这无疑是我国科技创新事业的一大隐患。
大学数学的深渊
题海战术的祸害，并不仅限于扼杀创新力这一方面。它还会给学生升学后的深造之路增添重重障碍。
因为，大学阶段的数学学习，与中学完全不同。
"小学到高中，数学学习的内容都是一些基础知识，只是逐级加深而已。"袁亚湘解释说:"但到了大学，学习的内容发生了根本变化，完全是未知的领域。"
在中学时代，数学知识还相对浅显，题目的类型也相对固定。
只要学生通过死记硬背牢牢掌握了有限的公式和解题技巧，就能在考场上得心应手。可到了大学，数学已完全脱离了中学时的窠臼，内容广博、理论深奥、自主性强，光靠背诵显然是无法跟上的。
"很多学生到了大学，数学学习就懵圈了。"袁亚湘说，"他们在中学时靠题海战术拿高分，可上了大学就不得其门而入了。"
的确，大学的数学课从一开始，就需要学生具备独立思考、主动探索的能力。
老师们更多是引导式和创造性教学，而不是简单的知识传递。在这样的环境下，单凭死记硬背是无法跟上的，反而需要数学思维和洞见力。
许多从中学"应试班"走出来的学生，在大学就像是换了个世界。
他们在中学时通过题海战术获得了很高的分数，却在进入大学后发现自己的武器已经失去了锋芒。
大学数学的深度和广度完全超出了他们的认知范围，需要他们拥有在中学时期从未锻炼过的独立思考和自主探索能力。
"学生从高中应试教育过渡到大学的失利，反映出中学时期培养方式的严重缺陷。"袁亚湘直言不讳地指出，靠题海战术获得的高分，并不能真正体现一个人对数学的掌握程度。"
用考试来判断谁学好了数学，就好比用百米冲刺成绩来评判谁是优秀的马拉松运动员一样荒谬。
于是，我们看到越来越多原本在应试教育中处于领先地位的"优等生"，在大学的数学课程上陷入了被动挨打的境地。
相比之下，那些在中学时期可能成绩平平，但养成了独立思考习惯的学生，反倒渐渐占据了上风。
我们就拿最近在网上很火的姜萍来说吧，17岁的中专生以排名第12位的预赛成绩“爆冷”闯入一全球数学竞赛决赛，这件事在网上引起一片舆论风波。
她本人曾表示：除了吃饭睡觉，几乎一整天都在刷题，这句话也被院士一语点破！
如果一个孩子刷题刷出了高分，却没学会怎么去运用，那高分又有啥意义?
在中学，数学主要是灌输知识，而到了大学，数学转变为了一种方法论。
大学数学的理论和方法，无处不在地延伸到物理、力学、计算机、经济学等诸多学科。
学生们不再是被动地接受知识，而是要学会运用数学思维和数学工具，去主动解决复杂问题。
这种转变对许多中学时期过于依赖题海战术的学生来说，就是一记当头棒喝。
他们根本无法理解大学数学课程的精髓所在，因为他们从未接受过如何运用数学思维去独立思考、主动探索的训练。
对此，网友们纷纷表示了自己的看法：
“现在能考上大学的人几乎都是刷题考上的”！
院士只是就事论事，没有贬低姜萍同学的意思吧！考试制度虽有诟病，但是，除了这个考试，谁又能想出可以替代的其他选拔人才的方法吗？
呼吁重视数学教育本源
面对如此诸多弊端，我们必须重新审视数学教育的初心。数学教育的目标并非培养"做题机器"，而是培养独立思考能力和创新精神。
家长和学校应当从小就为孩子们营造一个自由探索的氛围，让他们亲身感受数学的魅力，而非将数学教育简单化为应试训练。
"数学很有趣，我们要让孩子们充满好奇心，自己去发现数学的奥秘。"
袁亚湘说，"这样一来，才不会把数学变成枯燥乏味的东西。孩子们会主动去学习，而不是被动地被灌输知识。"
事实上，能真正被数学的内在魅力所吸引，是一个人理解和学习数学能力的最高体现。
当一个人对数学产生兴趣和好奇心时，他才会主动地去探索问题的本质，去钻研知识的源头。
反过来，如果一个人对数学失去了兴趣，视其为负担，那他的学习也只能停留在表面，难以做到融会贯通。
可惜，在应试教育的严重扭曲下，越来越多的孩子将数学视为一种负担，一种为了获取分数而不得不背诵的枷锁。
他们从未体会到过数学之美，不知道数学蕴含着怎样的思维智慧和创造力。这对于一门被视为"人类智慧的结晶"的学科来说，无疑是一种亵渎。
因此，我们必须从根本上改变这种状况。
家长应当放下对分数的执念，树立正确的教育理念，学校也当调整教学模式，引导学生主动探索，去发现数学的乐趣所在。
只有这样，我们才能真正让下一代摆脱应试教育的囚笼，培养出独立思考能力和创新精神。
拥抱多元可能
过去，我们过于狭隘地将数学视为一门可有可无的学科，认为除了从事数学相关领域外，其他行业都无需数学。
但现在，人工智能、大数据、金融风险建模等诸多领域，都对数学人才的需求与日俱增。
具备数学思维意味着具备分析问题、解决问题的能力，这在任何行业都是不可或缺的核心竞争力。
回顾一下，过去很多伟大的科学家和发明家，无不兼具出色的数学素养。
诸如伽利略、牛顿、爱因斯坦等，都是数学思维的杰出代表。可以说，最卓越的创新成果往往孕育于对数学的深入理解和运用。
我们完全有理由相信，数学思维在多元化、复杂化的环境下，将发挥愈加关键的作用。
无论是在基础科学研究还是产业技术创新领域，掌握了数学思维的人，都将占据先发优势。
有鉴于此，我们从现在开始，就要为孩子们铺平拥抱多元可能的道路。
我们要让年轻的一代认识到，数学不仅仅是一门枯燥的学科，更重要的是数学蕴含了一种独特而宝贵的思维方式。
只要掌握了这种思维方式，他们就拥有了在任何领域发挥自身才能的资本。
当然，走向这个目标的道路并不平坦，我们需要从根本上改革传统的教育模式，大胆革新课程设置和教学方式，让数学不再是枯燥的公式堆砌，而是思维方法的传授。
我们需要改变考核评价的方式，不再唯分数论英雄，而是重视学生的动手能力和创新精神。
只有从根本上扭转教育的错误导向，我们才能真正为孩子们打开通向多元发展的大门。
让他们真切体会到数学之美，领悟数学思维的力量，从而拥有在任何领域施展才华的可能。
在这个过程中，教师们也将完成蜕变，不再是知识的单纯传递者，而是思维导师，引导学生主动探索、勇于创新。
他们需要革新教学理念，树立正确的教育观，用生动有趣的方式讲授数学，激发学生对数学的浓厚兴趣。
同时，他们也要改变单纯"输出知识"的教学模式，转而培养学生的分析问题、解决问题的能力。
家长们也需要转变旧有观念，用开放包容的胸怀接纳孩子们的多元发展，而不是固步自封地追求单一的考试分数。
对孩子们的前途，他们应该有更长远和更开阔的视野，给予孩子充分的空间去探索自身兴趣爱好，发掘潜在的创造力。只有这样，孩子们才能健康快乐地成长，找到最适合自己的人生道路。
只要我们共同努力，就一定能让数学教育重现生机。
未来，必将有更多孩子被数学的蓬勃生命力所吸引，主动投身于探索的浪潮之中。那个时候，创新思维将充分绽放;科学理性的种子，也将在年轻的心田里遍地开花。
数学之树曾经是古人用理性哺育的一棵参天大树。
但在长期的应试教育的扭曲下，它的枝桠已经暗无生机。
现在，让我们携手将它重新浇注活力，让它绿意盎然，在未来的大地上重新恣意生长！