乡村教师，41年教龄，到退休，还是一级教师。这样的一文字摆在面前，谁看了会不心痛呢？一生奉献给了乡村教育，而到头来还不能拿到自己应有的待遇！
这位乡村教师为什么41年都没有能顺利拿到高级教师呢？他在自己的发文中总结了影响自己晋升的几点：
首先，他不是学校的领导，是单纯的一线教师；其次，他只把所有的心思放在工作上，不善于投机取巧；最后，他从来不去讨好领导，也不去上下打点，所以只能怨自己。
他在自己发文中强调：如果你想要晋升高级职称，就一定要当领导，哪怕是一个小领导也行。而你没有机会当领导，你一定要想方设法躬身迎合领导。你不要只尽心工作，要用一些时间去搞点论文，荣誉证书等等。最后，他总结说：不是领导肯定评不上，不善于钻营的评不上，而会教书的不一定评得上。
对于自己终其一生都没有能够拿下高级教师职称，从他的发文来看，心里是很有怨气的。自己奉献了一生，而最后的结果却是带着一级教师的职称退休，心不甘情不愿，但是却又不得不接受这样一个冰冷的现实。
这位老师正是因为心有怨气，才在退休之后，选择在网络上吐槽。而他的吐槽对不对呢？不能不说有一定的道理。当下的职称评定，确实存在着严重的问题，看一看副高教师和正高教师的评审，我们就能看到一二——能够忝列其中的，有多少单纯的一线教师呢？
为什么领导容易评上高级职称？这个道理是不言自明的，近水楼台先得月嘛。因为评先评优的决定权在他们的手上，因为县级或者市级优秀教师之类的名额被他们掌控，因为校内的职称初评的条款的设计也在他们的手上……占有这么多的优势，他们还有资源，有人脉，他们自然是比一线教师更容易拿到高级职称。
笔者的身边就有这样的一位领导，尽管学校没有名额，但是他却在编办拿到一个名额，然后直接报了上去，还就顺利通过了。因为当年学校里没有高级职称的名额，也就没有人去关注。而等到第二年有名额的时候，大家才恍然发现，这位领导已经在去年就拿到了高级职称。这时候，还会有人举报吗？自然就没有谁愿意去触那个霉头了，而他也自然而然就先人一步拿到高级职称。
面对这样的一种状况，老师们能说些什么呢？可以说是，无话可说。
也正因此，这位退休教师给出了自己最为惨痛的教训就是，作为一名教师，无论如何，都应该当一个领导，哪怕是再小，都是要努力争取的。
那么，当不到领导怎么办呢？这就只有学会阿谀奉承，要善于拍马屁了。将领导拍舒服了，或许就能赏你一颗两颗枣，或许这就是机会呢！这说的是不是很让人觉得心酸，但是却是当下的一个不争的事实。这也是为什么很多的教师都在网上呼吁取消教师的职称评审，以教龄来作为晋升的依据。
那么，教师的职称评审应该如何破解这样的困局呢？
首先，要建立科学完善的教师职称评定体系，引进多元化的评价机制，诸如，教学能力、师德师风、科研能力、社会服务等方面，全面评价教师的能力和贡献。
其次，对于教师职称评审也要加强监管和审核机制，确保职称评审的公正公平。现在，教师职称评定了之后，除非是有教师举报，否则就这样固定下来。这样的被动发现问题是极为不应该的。作为教育主管部门要能走出舒适区，去发现问题、解决问题，而如果都是这样被动的做工作，其实就是一种官僚作风，必须要摒除。
第三，给予教师更多的平台和发展的机会。教师职称评审都是需要很多的教育教研的材料的。学校应该给予教师参加培训和学习活动，提高教师的专业素养和教学能力；支持教师参与科研项目和课题，鼓励教师开展科研工作和学术交流；建立激励机制，表彰优秀教师的贡献和成就。
教师的职称晋升直接决定着教师的成就感和工资的高低，可以说，所有的教师都把眼睛盯在职称的评审上。我们为了教育的健康发展，教师的成长进步，必须要对教师的职称问题做深入的研究和分析，以保证它的评审客观公正，让教师们心服口服。
亲爱的读者，对于一位41年教龄的乡村教师，到退休还是一级教师这件事，你有什么想要说的呢？欢迎大家留言，讨论。