个人简介
王凤，中小学一级教师，就职于西安市航天城第一中学，从业以来，一直致力于地理教学和班主任工作，在班级管理中独具特色，敢于创新、大胆实践，总结出多种班级管理方式，尤其是“小组轮流管班制”和“人人有事干，事事有人干”的班级管理策略，在实践过程中效果非常好，获得学校老师和家长的一致好评；在实践当中，不断总结经验，并撰写多篇教育教学叙事；在教书育人的过程中曾获得过不少荣誉称号：2013年至今多次被评为校级“优秀班主任”；2017年荣获“县教学能手”称号；2019年荣获“陕西省中小学教学能手”称号；2020年主持参与多项省市级课题；2023年荣获西安市班主任工作室主持人。
泰戈尔曾说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”多年的班主任经验告诉我，对学生的教育应该用“四心”，时时把无微不至的关爱送到每一个学生的身边，以真挚的情感走进学生的心灵世界，让自己在爱育协同的路上，育一树又一树的花开……
—— 王凤
思维转变：从单纯的谋生转变成真正喜欢当老师
王凤是2012年毕业以后就加入到教师队伍的，自入职航天城第一中学以来，一直担任班主任，在航天一中德育“1+6+N育人体系”的熏陶下，她兢兢业业、认认真真对待自己的工作，不负自己的职业。当记者问王凤为什么会选择当老师的时候，王凤有些惭愧地说：“其实一开始我选择教师行业可能是为了谋生，但是从我带的第一届学生将要毕业时，我转眼就不再成为他们的班主任了。一想到和他们分别，我就心里开始难受！过了不久，我要离开的时候，班里大概来了50多名学生为我自发组织了一场送别会，在这一瞬间我感受到了教书育人的魅力和价值，也是教师这份职业让我有了自豪感、成就感！我真正喜欢上了教师这份职业！”
形象转变：从雷厉风行转变为亦师亦友
刚开始任教的时候，王凤遇到过很多的“小刺头”，她便习惯性地在学生面前假装严肃，以此来树立自己教师的威严，但发生一件事后改变了她的想法。这件事发生在她刚参加工作时，当时接任的是高二年级的文科班，面对个头和她差不多，甚至比她高的60多名学生时，她心里总有这样的感觉：他们会怕这个年轻的老师吗？她想着必须严厉点，要镇住他们。当时班里有一个出了名的“捣蛋大王”叫小孙（化名），他成绩差，经常扰乱课堂秩序，各科老师都对他很无奈。有一次，他做操时捣蛋，王凤便直接在操场狠狠地批评了他。没想到，他不但不服气，还理直气壮地顶撞她，最后还辱骂她。当王凤谈到这里小声啜泣地说：“当时我被气哭了，感到自己受了莫大的委屈和耻辱。这件事之后，我对他冷若冰霜，而他上课再也不听我讲课，经常变着花样给我捣乱，可后来的事情改变了他，更点醒了我。后来的某一天，我打开抽屉拿作业本，发现有一张字条写道：‘老师，你一定非常非常的讨厌我、恨我吧，但我不讨厌你，因为我知道你恨我这块铁不能成钢，可我讨厌你对我不分场合、毫不留情地训斥。’课下，我把这张字条读了很多遍，内心深处有一种说不出的滋味。放学后，我和他进行了一次诚恳地交谈。首先我向他道歉，不该用粗暴的语言伤害他，也不该不分场合地批评他。听到这些，他竟有些不自在，又好像有点受宠若惊，一改往日那蛮横的样子，向我承认了自己的错误，说自己捣乱，扰乱班级做操、课堂都是故意的，原因就是对我不满，想对我报复，他很真诚地表示以后不会这样了。最后还问道：‘老师，我给你惹了那么多麻烦，你还会喜欢我吗？’我毫不犹豫地回答：‘我会，我会把你看成我最好的朋友。’”
王凤说，“虽然这件事已过去多年了，但一直珍藏在我的心底，它时刻提醒我，最调皮的孩子也有他最可爱的一面，作为一名班主任，应当以‘地位平等、互相尊重、相互帮助、相互关心、及时沟通’的原则去和学生相处，才能拉近自己和学生的关系，更好地推进教学工作。”所以在接下来的时间里，她告诉学生，“课堂上我们是师生，课后我们当成朋友，诉说心中烦恼。”也可以把她当成学生的姐姐，为学生解答生活中的困惑。久而久之，她与学生相处得越来越融洽，学生对她的称呼也从一开始的“王老师”“老王”转变为“凤姐”。在与学生相处越来越好的时候，她也学会了运用“先学会做人，再学会学习”的想法来鼓励学生成长。在她看来德育是人之完全，品格之本。正如蔡先生在教育观中提到：“在体育、智育、德育、美育四育中，德育为教育之根本！”也就是说，一个人的品格好了，那么对他以后的人生都会起到正向的引导作用。如果一个人的体魄智力好，但是他的品德不好的话，在社会上也会是害群之马。
教学转变：从教师是主体转变为学生是主体
王凤教授的科目是地理，如果要说教学特色的话，跟西安市航天第一中学所倡导的特色课程是分不开的。王凤向记者解释道：“航天一中现在推崇的是‘协同课堂’，意思就是人人都能参与我们的课堂，人人都是我们课堂的主体，最终我们要达到‘生生参与生生闪亮’。”现在她的地理课堂也在努力落实这种形式，不过难免会遇到一些挑战。她直言，其实最大的挑战是她自己角色的转变。在她一开始步入到教师这个队伍的时候，认为教师应该是主体，学生应该是辅助的。现在观点开始发生变化，认为学生应该是主体，教师应该是辅助。经过不断地摸索，她发现了一条更加符合学生发展规律的“小组轮流管班制”策略，目的就是引导班级学生，树立人人都是主人翁的意识。现在在班级里，不仅仅是她一个人管班，班级的每名学生都会参与在班级管理当中。
心态转变：从“一心”搞好教学转变为用“四心”对待学生
随着教学经验的增长，王凤的教学心态也有了转变，从开始的一心只想搞好教学转变为用“四心”对待学生。王凤说：“第一心是‘爱心’，对于初中学生来说，他们的性格活泼好动，不过天性比较纯良，如果不加以引导就会容易误入歧途，所以要对学生充满更多的爱心，及时看到学生身上的闪光点，并及时表扬；第二心是‘用心’，我一直秉承用心做好每一件事，用心对待每一个学生；第三个心是‘耐心’，初中阶段的学生犯错是常理之事，对于他们的犯错，老师更应该耐心地引导他们、教育他们，给予他们更好的方法去解决问题，而不是一味地去指责；第四个心是‘真心’，学生其实已经有了一个明确的是非观了，老师对他是否真心，他是能感受到的！”
王凤说：“作为一名年轻班主任我很幸运，在为人师表的道路上，已经有许许多多无私奉献的教育先行者，深刻地为我们诠释了‘学高为师、身正为范’的精髓，让我懂得了作为老师，不仅仅是获得学生的尊重、理解和信任，更多的是用心、真心、爱心、耐心来教导学生，以平等、尊重和真诚的心去打开每一个学生的心扉，不让任何一个学生成为遗憾，让每位学生都能开出属于自己的花。”
记者 杨倩/文 图片由王凤老师提供