“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位；课堂教学方式要情景化、活动化，学生学习方式要从以往的被动接受型向自主合作和探究性学习方式转变。要研究课程标准和教材，研究学生认知水平和规律，探索新的教法和学法，做有智慧、有学识、善研究的创新型教师。
为进一步深化课堂教学政革，助推教师成长，提升学校教育教学质量，我校开展了第一轮高中主题大教研活动，4月16日，高中语文组教师在教研组长邢建军的带领下进行了以“基于学习任务群的语文三种课型的教学设计”为主题的教研活动。
教研组长邢建军做分享
邢老师结合外出学习的经历，从“深研课标、找准方向，设计精巧、抓住课堂”等方面做分享。教学设计最根本的依据是课标，邢老师带领老师们认真研读了语文课标标准的任务群，并结合我校现在推行的“六学六化”教学模式，从单元任务到学习阶段具体的学习任务和探究模式，结合具体的教学案例做了详细的介绍。
赵卫龙老师做分享
赵卫龙老师从教学案例出发详细介绍了单篇教学设计、单元探究学习和综合拓展学习三种课型的教学设计实践。赵老师指出，大单元之大，不止在于多篇联读，还在于对单篇的开发与深挖。开发单篇教学价值，站稳课改站位的基准点；以多篇为例，探究任务群与人文价值，洞启文明与人文智慧；以情境为抓手，综合拓展学生的思维认知、情感体验和社会习得。
校长助理、教学管理服务中心主任马跃军总结发言
马校长强调课标的重要性，要求每个年级集体备课前要认真研读课标熟知学科素养；重视课本与教材；提倡每位教师、每堂课都要做好教学设计；结合“六学六化”教学模式对教师备课提出了明确的要求，希望教师们不断地自我学习与提升。
教学即研究、研究即学习、学习即成长、成长即成果，这是我们组织教研活动的宗旨和目标。老师在研究讨论的过程中得到提升，学生可以在老师的不断努力和进步中汲取更丰富的知识，这就是我们教研的成果。
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拍 摄|孙慧亚
供 稿|教师发展服务中心
通讯员|刘雪梅
编 辑|孙慧亚
校 对|高志苹
审 核|孙保境