一儒语文
高效课堂
初中语文考试的三大块：古诗文、现代文、作文，占据试卷70%分值。如果一个孩子能在这三大块少丢分，语文稳坐班级前三名。关于古诗文和作文学习方法，以前写过很多文章，这里重点说说阅读理解的窍门。
2017年开始我使用自己编写的阅读教材，在高途课堂主讲初中阅读课，已走过7个年头，相似的内容讲了近100遍，批改了上万份作业。在大量的教学实践中，我发现了初中生阅读高分的秘密。
阅读理解的问题，不是个别现象，而是普遍现象，以前的文章做过大量的分析，这里再补充一些新的想法。希望大家能正确看待阅读丢分现象，用科学方法去训练，才能真正提高阅读理解分数。
一、阅读答题不要只背公式
有些家长看到阅读答题公式，眼前一亮，似乎看到了《葵花宝典》，觉得只要有了答题公式，就高枕无忧了，结果往往令人大失所望。
因为阅读理解考题，不只是背诵答题公式这样简单。不同区域考题还是有所差别，通过翻阅大量考卷，我发现西部及大部分北方地区，能用到公式的考题有四分之一，中部地区能用公式答题有五分之一，而江浙地区能用到公式答题仅六分之一。福建省的阅读考题最难，相当于中部地区高一难度。温州的阅读考题最灵活，就算开卷考，很多同学也无从下笔。
既然阅读难度值各地有差异，我的阅读课又如何保证适应不同地区呢，因为我的阅读课讲解的是最基础的，最核心的阅读方法。讲的是阅读的底层逻辑。围绕我独创的五步骤六原则展开，讲的是如何读文章，如何读题，如何做题，这是一套适应地区差异的阅读思维方法。当然要想达到最佳学习效果，后期结合当地考题适当练习才好。
二、课外阅读量对阅读分数影响有限
很多家长一提到孩子的阅读成绩不好时，就感慨说孩子看的课外书太少，很多老师发现学生阅读成绩不理想时，给家长的药方也是多读课外书。但是我发现很多常读课外书的孩子阅读成绩还是不理想。
所以阅读答题不好，不是简单的读课外书就能解决，读哪些书，如何读也很重要。
我发现读书多的孩子优势主要体现在以下三个方面：一是阅读速度快，能够快速理解文章的信息；二是概括能力强，能够抓住文章的关键信息；三是语言表述能力更强。
但是这些只是提升阅读得分部分因素。如果是小学生我更赞成用精读整本书的方式提升阅读分数，而初中生我建议用精读单篇文章来提升理解能力。
如何精读单篇文章？给大家一个最好操作的方法，读完一篇文章，让孩子用一句话概括每段段意，15段，就是15句话，然后思考这篇文章写了什么，告诉我们什么道理。坚持做这项训练，训练50篇文章，和略读50本课外书效果一样好。
我在上直播课时，每次课我都会请同学回答这两个问题，我发现能回答好这两个问题同学，阅读答题能力都比较强。
三、学好阅读理解可以提升写作能力
我们都知道阅读是输入，写作是输出，正所谓会读才会写。每一篇阅读理解都是编者精心挑选的好文章，如果只是快速浏览，完成阅读题，岂不是错过了培养写作能力的好机会。完成阅读理解过程，其实就是培养精读能力过程。
考试时，没有精力揣摩这一篇篇好文章，但是平常复习整理时，一定要认真分析这篇文章的立意，结构，语言等，阅读考题中，很多好文章都是写作的范本，所以在编写阅读教材时，我把初中常考五类作文：家庭亲情类、校园生活类、社会见闻类，读书学习类、传统文化类文章选入教材，在评讲文章时，我把拟题、选材、立意等写作技巧融入到阅读讲解中，在学会答题方法之余，如果能懂得一些写作方法，岂不是一分耕耘，两分收获。
四、好的课程可以兼顾五个目标
我们都听过一句话“兴趣是最好的老师”，如果只是单纯的讲阅读方法，这样的应试课，直奔分数而来，孩子们似乎热情不高，因为在学校里，这样的训练太多。
如果孩子没有兴趣，老师讲得再多，这样的课程效果似乎也微乎其微。一次90分钟应试课，首要任务是提高孩子分数，但是我们只想着提高分数，一味讲题练题，反而让孩子丢了兴趣。一次90分钟的课，如果能兼顾这五个目标，是不是能符合孩子的胃口，反而达到预期效果。一是要提高分数，二是要培养兴趣，三是要提升写作能力，四是要提升内驱力，五是要开阔视野。
依照这样的课程目标，前10分钟分享一个哲理小故事，这样既能提升孩子们注意力，又能给孩子积累写作素材，又能提升学习内驱力。之后10分钟，分解一道阅读公式，之后用60分钟分解两篇文章，10道题，重点讲解文章的构思方法，训练读文章的方法，训练见题知考点的方法等。最后10分钟，当孩子疲惫的时候，通过孩子们轮流分享《管好自己就能飞》这本书里面的小故事，来提升学习内驱力和开阔视野。课程结束后一对一讲评作业，指出作业问题，指导孩子完成反思笔记。
五、教是为了不教，学是为了会学
“教是为了达到不需要教”。这是语文教育家叶圣陶老先生反复强调的一句话。我们为什么要给孩子上阅读理解课，孩子能从我们得课程中收获什么，这是我们老师一定要想明白的事。
每个孩子的时间都很宝贵，如果孩子上了课，到不到预期效果，那就是浪费孩子的时间。因此在课程设计时，我认为应试课一定要少，越少越好，能用十次课解决问题，就不要安排十一次课。
经过反复验证，反复调整课程内容，我发现初中三年，18次课就够用，用12次课讲记叙文阅读，因为记叙文涉及到的考点最多，也最容易丢分。两次课讲说明文，两次课讲议论文，两次课讲非连续文本，这样的安排似乎更合理。
学过的知识肯定也会遗忘，一堂直播课，孩子能吸收老师50%的方法已经了不得，为了保证孩子能真正搞懂这些知识点，让孩子能复训是很有必要，第一次听课是了解了答题方法，第二次听课学会了出题方法，第三次听课明白了老师的良苦用心，这是很多家长的感慨。
当今之世，最重要的最根本的学习，就是对学习方法的学习。确实是这样。人常说活到老学到老，如果把学习比作走路的话，老师只能扶着走一小段路，剩下漫长的路必须自己走，所以要学会走路。学会学习就相当于学会自己走路。而对于老师来说，最好的、最重要的教学，当然也就是学习方法的教学。
小结：没有一个课程对所有人有效，没有一个课程能解决所有问题，但是一个课程如果能够满足不同学生的需求，解决不同学生的问题，每次课，孩子都有收获满满的感觉，这样的课不值得关注吗？
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