“因材施教”是教师资格证中，要求老师做到的基础内容。
可是，上过学的我们，深知做到“因材施教”的老师实在不多。大多数老师都喜欢学习成绩好、有眼力懂配合的孩子们，对那些不安稳、淘气捣乱的孩子，不是安排到教室最后一排，就是第一排靠墙单独坐。甚至同样问一个问题，老师对待不同的孩子都是不同的态度。
很多家长埋怨老师做不到“因材施教”，看不到孩子的闪光点，对他们不喜欢的孩子，只会批评、指责和惩罚。
可是，我想说的是，家长们自己又有几个能真正做到“因材施教”的？
我说的这个“教”，不是让家长去教孩子具体的语数英等学科知识，而是对孩子的兴趣培养、能力培养、习惯培养和品格培养。
在我接触到的家长中，有一类是这样的：
——有的家长，自己有个自律又懂事的孩子，就以为别的孩子经过正确引导和管教之后，都能成为他家孩子的样子。
他们认为孩子没能长好，是因为家长做得不到位。
真的是这样吗？
举两个我家发生的真实画面。
（1）赶都赶不走玥玥
我是两个孩子的妈妈，儿子淏仔六年级，女儿玥玥四年级。
淏仔的语文总是没有起色，他自己终于开始着急了，让我在网上帮他找些课程。
于是，报名了学而思的美育课，是通过名著讲解、人物分析提高学习力、思维力等能力的课程。主讲老师是北大毕业的，当时全省文科第二名。
结果，玥玥放下手头的作业，凑到哥哥身边非要和哥哥一起上课。
可是，淏仔上课的状态还是有些被动，不专心。反而一旁的玥玥，听得很认真，还主动拿着笔做笔记。
玥玥当天的作业还有三项，我担心影响她睡眠时间，赶了她两次去写作业，可是怎么都赶不走。
她说：“妈妈，我还没听够，这老师讲得真好，我也想跟着哥哥上课。”
那一晚，她十点才睡觉。
淏仔，抵触上课，自由时间就喜欢玩玩具、看电视、玩游戏……无论是篮球课、竹笛课，他都会发愁。除了作业，多一道题都不想做。除了在学校上课，多一节课都觉得烦。
玥玥，喜欢上课，最近爱上了舞蹈，插班到高级班的同时要补前面的基础课，这周周末要上7个小时，开开心心上课，从不喊累。平时，即使作业做完了，也不愿看电视，更不喜欢打游戏。没事了自己就看看书，弄弄飘窗上的花花草草，安安静静大半天很正常。
两个孩子都是和我在一起的时间最多，可是性格、喜好却截然不同。
（2）“社交牛逼症”的淏仔
淏仔从二年级开始，就和同学周末约着一起玩。到了四年级，他不让我接送放学了，自己和同学结伴回家。
我每天都会接送玥玥，经常遇到“我从他身边经过，他都看不到我”的情况，因为他身边围着的同学挺多的，根本无暇看别处。
而那些同学（甚至他们的家长）我都认识，都是品行不错的孩子，学习成绩也挺好的。
玥玥相对来说，身边很冷清，在四年级上学期才遇到一个好朋友，偶尔约着一起玩玩。
淏仔若是遇到玥玥的朋友，也能聊得很好。玥玥同学的妈妈戏称淏仔有“社交牛逼症”，和谁都能聊得来。
我知道他远没有到“社交牛逼症”的程度，但是他确实喜欢社交。
“木桶理论”与“长板效应”
很多家长看不到孩子的优点，目光聚焦到孩子的缺点上，总想着让孩子将缺点补足，而不是把优点发扬光大。
他们想让孩子在各个方面都不落于人后，生怕某个地方做得不好，影响人生的发展。
可是，让我想一想“性价比”吧！
如果一个孩子有画画的天赋，但是却有些孤僻、不爱表达。
那么：
（1）如果家长非要盯着他孤僻、不爱表达这个缺点，非要给他报个“主持人”培训班，想将这个短板补齐，以免孩子以后不合群，影响发展。
（2）家长关注孩子擅长的画画，给他报画画培训班，重点发展孩子的天赋和兴趣，忽略孩子的孤僻、不爱表达的缺点。
这两种父母，投入和所得的“性价比”，哪个高？
是补齐缺点，更容易让孩子变得更优秀？
还是发扬优点，更容易让孩子崭露头角？
一定是后者。
因为后者是孩子擅长的，同时也多半是孩子热爱的。当孩子在擅长和热爱的领域获得了比普通人更快的进步之后，他的成就感和自信心会快速建立起来。
否则，让孩子一直处于他不擅长的“主持人”领域，不但进步缓慢，而且很容易让孩子产生自卑心。甚至会渐渐蔓延到其他领域，最后可能连画画都觉得自己画不好了。
“木桶理论”旨在培养全才，可是现在这个社会发展太快，各行各业的知识都在日新月异地更新迭代，想要在每个方面都很优秀非常困难。
相较而言，“长板效应”更加适应当下。
找到孩子擅长的、热爱的，然后重点去培养和发展，通过这一个突破口让孩子看到自己的能力，产生自信，从而将这份“自信”逐渐蔓延到其他领域，才能形成一个良性循环，让孩子的状态越来越好。
否则，太关注缺点，容易让孩子产生自卑自弃的心态，并蔓延到其他领域，从而形成一个恶性循环，得不偿失。
因此，作为家长，千万不要拧着孩子的意见，非要让孩子上一个你认为很好、他非常不喜欢的课程。性价比不高不说，还容易对孩子的自我认知产生负面影响。
当然了，如果孩子什么课程都不想上、只想自由的玩耍时，家长也不要放任自流，要科学引导，至少给孩子选择一两项孩子没那么抵触的兴趣爱好。
每个人的性格不同，有的孩子喜欢放松自由，不要强，也不主动。有的孩子天生要强，什么都想尝试，什么都想做好。
我们生孩子之前，不知道自己会收获一个有怎样个性的孩子。但是，无论我们的孩子有什么个性，我们都要努力做到“因材施教”。
别强迫不爱说话的孩子，在大庭广众之下表演节目。
别强迫有表演天赋的孩子，安安静静做个小淑女（美男子）。
我是这样做的，不一定完全正确。分享给大家，意在抛砖引玉。
（1）对淏仔
从没强迫他报过任何一个学科类辅导课程，只对他说过学习的重要性以及对未来的影响。至于他什么阶段能领悟，看他自己。
到了小学第六年，他已经从被动慢慢转为主动了。比如这一次的美育课，是他主动让我帮他找的。
与此同时，我和老公引导他上了运动类课程，比如跆拳道、篮球。
（2）对玥玥
不是她喜欢的每一个课程都给她报，而是和她沟通，然后有选择地给她报课，权衡她娱乐和休息的时间。
从不强迫她与人交往，不要求她一定要合群。尊重她的小世界。
但是同时，我会多走出家门，带着她和亲朋好友聚会。用我的力量去影响她。至于能影响多少，顺其自然。
因为，安静也有安静的好处。
每个性格都有正反两面，每个性格都值得被尊重。
最后，我想说一句：
我们养孩子，不是将孩子养成“我们期待的样子”。而是循着孩子本来的架构，引导他们看到自己的闪光点，从而长成“他们自己期待的样子”。
你觉得呢？
——END——
作者：皓月长歌。走进育儿五年，是因家有两只神兽，希望通过学习助力成长。所写文字或有局限性，请建设性参考。关注我，拥有更好的亲子关系，成为更好的自己。
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