尉静怡 沣西新城文教园第一小学
程教授首先讲述了现在大多数英语教师在教学过程中违背了英语教学客观规律的情况。主要在教学内容与真实情景不符和作业布置与真实情景不符方面。如果老师经常创造一些不真实的情境来教学生，学生就会越来越不相信老师说的话，并且不愿意学习。在这种情况下，老师和学生之间没有真实信息进行交流，没有真实的情感表达。老师只是为了教而强加一些语言情景，并不能起到教学的目的，也不能达成教学的目的。
通过教授举的例子我们可以得到，在英语教学中应该：1. 创设真实的交流情境。2. 使用真实的教具：如视频、PPT等。3. 问真实的符合日常生活实际的问题。4. 要了解target students的真实情况。其次，教师在布置作业时也要遵循真实的原则。
教授提到我们经常用到的练习如填空题、判断题和选择题等，并不是我们在日常生活中所能见到或是用到的，所以应该布置一些合乎日常实际的作业。另外，我们在布置作业的时候经常会为了布置作业而布置，并没有需要完成的意义，可能会达不成教学的目的，就是虚假的作业，无意义的作业。所以，综上，教师应该遵循情景的真实性和交流的真实性，联系学生生活实践、认知、情感等进行教学。
教授还讲述了如何遵循英语教学的客观规律，即掌握英语教学的基本原理。
1. Language ascommunication. 这需要我们以交流为目的来进行教学，即教学要有交际性。如我们不应该只停留在较正确的句子，因为老师并不是行走的语法书，我们更应该教学生如何用正确的句子去交流。而且交流一定要自然，不能简单的一问一答，而是可以利用学生不熟悉的物体进行教学，让学生去猜，或图片只选一部分让学生猜测都是很好的方法。
2. Language as discourse. 这需要我们关注语篇在英语教学中的重要性。比如我们什么时候用主动语态什么时候用被动语态，eg. :“What does the flood do?”我们应该回答“The flood destroyed the crops.”而不是“The cropswas destroyed by the flood.”,这需要我们在教学中应该把握语篇中的重点信息，这样才能把握好语音、词汇、语法的联系，更好地进行教学。
3. Interactive approach. 互动为老师和学生提供了很好的语言传授途径，如学生听不懂一个知识点，而通过与老师的互动或同学之间的互动明白了这个知识点就是非常有效的，且会使记忆加深的过程。我在英国读书的时候经常会听到当地的英国人说一个词：“Cheers”。我一开始不明白，认为cheers就是我们在书本上学到的“干杯”的意思，但是在日常与英国人的互动中：如我和老师交流完毕，他会对我说“Cheers！“；我帮了一个同学的忙，他会对我说“Cheers！”，后来我就在日常的互动中明白了Cheers还表示“Have a good day.”, ”Thank you.”的意思。所以在日后的教学中我会将互动教学进行到底，帮助学生更好的学会英语。
4. Task-based language teaching. 任务型教学讲求输入与输出并行，通过互动，意义协商与互动来达成任务型教学的目的，即学生能实现从输入英语到输出英语这个过程。并且具体的任务是学生学习的动力和动机，完成任务便能体现教学成就，是一种十分值得提倡的教学方法。
（作者：尉静怡 西咸新区沣西新城文教园第一小学教师，杨小丽小学英语工作坊成员）