圣保罗的一位高中生Guilherme Coube，曾打造出可持续发展的竹制自行车，今年同时拿到了耶鲁、宾夕法尼亚大学、布朗大学等顶尖学府的录取通知书。
2019年曾到过深圳，创新与制作3D打印机的高中毕业生Isabella Gomes，拿到了普林斯顿大学土木与环境工程专业的录取通知书。
除了这两位高中生，还有他们的很多同学，也纷纷拿到了众多全球知名高校的录取通知书。他们在高中参与学习的一个个STEAM教育项目，使其在挖掘兴趣的同时，不断突破自我，培养出来的创新力、解决问题能力大受高校招生官青睐，因此不仅收获了心仪的学府，而且获得了成长和蜕变，实现自我迭代，可以用最好的状态迎接未知挑战，从而赢得更多的机遇。
而他们都出自爱文世界学校。
爱文世界学校是一所一贯制学校，面向2-18岁适龄学生。如今，爱文建立起了一个互联互通的全球教育体系，通过跨学科、个性化的教学方式，为从幼教部到12年级分别设计了充满创意与强调深度学习的体验，目的是培养学生的全球素养与前瞻性思维，而STEAM教育就是其中重要的组成部分。
在世界局势、疫情和留学政策等因素影响下，2021年，世界顶尖高校录取率创下新低，而爱文全球纽约校区和圣保罗校区的高中毕业生则取得了令人振奋的好成绩！
- 155封美国Top50综合性大学和Top30文理学院的录取通知书，以及10余封如多伦多大学等世界其他国家顶尖学校的录取证明。
- 在圣保罗校区的首届毕业生中，在不到3年的爱文时间里，54名申请美国大学的圣保罗学生共收到68封美国顶尖学府录取通知书。
爱文的毕业生如此优秀，堪称世界名校收割机，他们在爱文的具体成长故事又是如何的呢？让我们来一探究竟。
一、从多元化项目案例看爱文独有的STEAM教育特色
未来社会需要更具创新整合能力、领导力的人才，而这也是顶尖高校筛选学生的核心标准之一。传统应试教育模式已经很难适应时代发展需要，STEAM教育支持学生以学科整合的方式认识世界，以综合创新的形式改造世界，更加注重培养学生们发现和解决问题的能力、创新想象的能力、动手创造的能力、资源整合的能力、沟通协调的能力，而这也正成为世界主流的教育模式和理念。
如今，世界各地众多知名中学都在积极开展STEAM教育，国内的600余所中学也都开设了相关课程。
而在爱文，STEAM教育，将人文与艺术教育作为引领孩子学习和好奇心的有效途径，更加有利于促进发现和创新，激发学生从不同学科的角度进行理解和探索，从而引导他们自己去发现微妙有趣的联系，体现跨学科协作和联合之妙，并且与现实生活产生联系，形成爱文独有的STEAM教育特色。
1、从抽象到具体，编程与艺术融为一体：索尔·勒维特墙画
未来，编程语言，是人人必须掌握的语言之一，用传统的方式学习代码、编程，是相当无趣的。但爱文的课程引入著名观念艺术家索尔·勒维特的墙画作品，通过抽象艺术激发学生的探索兴趣，令学生们的创新能力大放异彩。
在数学和科学老师带领下，学生们剖析探索绘画背后对于空间、平面、图形以及线条的多维关系，在计算机、作曲、音乐、艺术创作等多个方面进行跨学科实践。有的学生还将墙画作品的启发延展到遗传学领域，进行了令人大开眼界的探索实践。
通过一幅壁画，让学生在从抽象艺术概念到具体实施的过程中，既充分领会到不同学科之间的有趣融合，又开拓了全新的学习视角，培养了创造力、动手实践能力，达成STEAM教育的目的所在。
2、从科学到人文，学科间的深度融合：爱文高中生的“左书右筑”学习模块
STEAM教育的创始人Georgette Yakman认为，原有的STEM教育只关注项目本身（做什么和如何做），而忽略了对人本身和背景的关注（谁来做和为什么做），因此STEM在跨学科知识的广度和深度上仍存在着一定的局限性，并在其教学过程中缺乏一定的趣味性、情境性和艺术性。因此，她将艺术（Arts）与STEM进行有机融合提出STEAM教育理念。
其中的艺术（Arts）不仅是指我们平时所说的艺术学科（音乐、美术等），而是一个包含了人文学科（美术、美学、音乐、戏剧）、生理学和社会科学（人类学、哲学等）的大概念。
“左书右筑”（The Great Works Program）是爱文高中生的重要学习模块，即通过深挖STEAM中的人文学科相关背景及延展内容，使学生在学术深度和跨学科广度上都有显著的提升。
在这一模块中，学生需要阅读优秀的文学作品，通过文字启程，再去完成相关的项目。如阅读《科学怪人》(Frankenstein)、《创造的发动机》(Engines of Creation)，发起一项公共服务活动，阐述无人驾驶汽车的功能；或者起草关于医学伦理问题的专栏……
通过文字，在作者所描绘的“世界”以外，学生有了更为广阔的“天地”去挖掘和探索。“左书右筑”不仅围绕“发现、创新和洞见”的主题为学生提供了不同的学习体验，同时也借助天马行空的项目，让孩子们在思维与学习认知上有所提升甚至突破。
3、从课堂到真实生活，让梦想照进现实：小小房子
STEAM教育强调，知识是学习者通过学习环境互动建构的产物，而非来自于外部的灌输。在设计STEAM教育项目时，项目的问题一方面要基于真实的生活情景，另一方面又要蕴含着所要教的结构化知识。这样，学生在解决问题的过程中，不仅能获得知识，还能获得知识的社会性、情境性及迁移运用的能力。情境性问题的解决，可以让学生体验真实的生活，获得社会性成长。
“小小房子运动”在美国始于1997年，是为了应对过度消费主义带来的负担。自那时起，“小小房子”已经发展成为一种流行的住宅形式，许多国际知名的设计师都运用想象力参与其设计。
爱文将“小小房子运动”引入学校课程，目的是培养学生减少不必要的浪费、不过度使用资源，更加环保，做更好的地球公民。学生们在“小小房子”里创建一套可持续的、太阳能供电的、无需公共电网供电的电力系统，捐赠给位于纽约上州的一个森林保护区，向在这片森林研究温室效应的科学家提供住房所需设施。
在这个9.3平方米，高3.7的“小小房子”里，学生们想尽一切办法，打造一个能源效率最高的小空间，它有隔热、保温的最基本需要，马桶配有生物降解系统，就连计算屋外太阳照射的角度也非常重要，因为需要用它来精准设计屋顶倾斜度，使夏天日照更少而冬天则能最大限度利用阳光。
这一建设过程完美的体现了STEAM教育的特征：
1、STEAM是要解决真实世界存在的问题。
2、这是一个工程设计过程。
3、必须让学生切实地参与和进行开放的探索。
4、让学生能够进行非常高效的团队协作。
5、让学生运用数学和科学知识。
6、允许学生提出多元方案、体验失败，失败是学习中一个非常必要的过程。
通过这个项目，鼓励学生思考不同的房子表达的环保价值观，加深他们对大自然的了解。学生进行协作，不仅获得结果性知识，还习得蕴含在项目问题解决过程中的过程性知识，锻炼了他们的合作技能，加深了他们的工程和科学素养，帮助学生成为自我驱动型的终身学习者。
这些有趣的项目，很多来自于爱文老师对于课程的思考，并结合学生的实际情况来制定。
在深圳爱文，老师不仅引导学生学习知识，同时，他们自身丰富的人生经历和学术背景，还在深入探索和提升思维上，为学生带来不一样的指引和分享。
而关于老师和学生的关系，其实，从6年级开始的爱文导师体系(Deans Program)就会有更深的理解，爱文为每一位学生配备了专属导师，而这位导师将陪伴他们2555天（7年）的学习和生活，成为他们的良师益友。
除此之外，当爱文学生进入到10年级后，导师还是学生的大学申请顾问，帮助每一个学生走进自己的心仪大学。爱文拥有全球大学升学顾问团队，由来自纽约、圣保罗、在线、硅谷和深圳五个校区的21位导师组成，堪称“地表最强”，不仅掌握了全面的一手招生动态，同时也对高校筛选学生的诉求十分了解。
回顾爱文世界学生历届毕业生成长轨迹，以及他们所参加的STEAM相关项目，从文学到医疗、从法律到英语，不同的维度，不同的领域，学生们都有尝试，也都有获得。而这些优秀的背后，也是他们一步步努力的获得，也离不开爱文老师的陪伴与引导。
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