近些年来，关于教师惩戒学生导致不幸事件发生的事情屡见不鲜，因此引发的争议更是屡见报端。因此，教师越来越畏手畏脚不敢管学生，家长与教师之间的矛盾也不断升级。
今天是不少地方中小学返校的第一天，学生和家长们自然是非常高兴，但对于教师们来说，由于教育惩戒从今天开始正式实施，人们热盼地将惩戒权还给老师，也终于在这一刻成为现实。
教育惩戒“千呼万唤始出来”
教师可不可以体罚学生，一直存在争议。主要是对严师出高徒存在争议，严师未必就是打体罚学生，可以体现在教育过程的其他环节。以前私塾先生，是可以体罚学生的，拿着一根戒尺，要学生伸出手掌，就是啪啪的打，打得手掌红肿不堪也不敢吭声。
适当的受一些挫折对培养孩子的逆商是有好处的，至于如何把握惩戒的尺度？和如何在惩戒中体现出教育意义。这是一项对学校领导和教师的考验。教育永远不是简单粗暴，教育的艺术有机会从惩戒中得到体现。
问题学生独立课堂有据可依
七条红线中明确规定，教师不得用击打，刺扎等体罚方式来惩戒学生，这是7条红线中的第1条。不管教师对“戒尺”有多么强大的执念或者信仰。教书育人，必须要首先懂得自己遵守规则，才能够教育自己的学生遵守规定。所以，这一点要特别的注意。
一方面，对于学生不完成作业、不服从管理，扰乱秩序、行为恶劣以及侵犯他人权益等违纪行为，老师有权利给予一定的教育惩戒。
另一方面要牢固把握教育惩戒的边界，不得以体罚或变相体罚造成学生身体痛苦；不得以辱骂、歧视等造成学生心灵精神上的痛苦；不可因学生成绩惩戒学生；更不可发泄个人情绪、好恶等。
学生如果有六种行为的，分别是故意不完成教学任务、扰乱课程秩序、言行失范、有害自己或他人危险行为、打骂同学或老师、其他违反校规校纪的，学校及教师可以予以制止并批评教育，确有需要的情况下才可以实施教育惩戒。
面对上课违纪的学生，你可以整节课让他保持站姿；你也可以停下来盯着他，看他会说到什么时候；你可以安排固定时间指定他走上讲台，给大家讲十分钟课；你还可以让他连续一周打扫班级卫生，负责收发作业。面对不同的学生不同的违纪情况。
“惩戒”不是目的，“鼓励”才是好方法
对问题学生适当惩戒之后，当学生的表现有所改观，教师及时地对学生进行表扬，实际上是对学生行为规范的一种非常好的纠正方式。用正面鼓励的方式，可以让孩子看到行为规范是有价值的。
老师教育孩子行为失当，一般都因极度气愤而带着强烈的个人情绪，控制不好个人情绪，就难以心平气和地批评教育学生，就会言行过激，从而伤了学生的心也害了自己。
都说“学高为师，德高为范”，老师提高个人职业道德修养将伴随一生。要想控制好个人情绪，除了提高个人道德修养以外，在管教学生上也切忌戴着有色眼镜看学生，学生此时的错误不要牵扯出之前的不良表现，就事论事，才更有说服力。
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