春藤说
大家发现了没，从往年的数据来看，很多高考状元都是来自于教师家庭。
为什么教师能养出超级学霸？
心理学家们分析，那是因为教师了解教育规律，懂得教育心理学，知道怎么样创造有利于孩子学习成长的家庭氛围。
当然！即便不是教师家庭，那些能够塑造出好的学习氛围，激发出孩子的学习动力的家庭，也有可能培养出成绩比较优秀、各方面均衡发展的孩子。
那么怎样去营造家庭氛围，如何才能让孩子在不知不觉中爱上学习呢？儿童心理教育专家田宏杰老师有方法！
有一位家长问我：“孩子一写作业就心烦，也不爱看书，该怎么办？”
我就问他：“在家的时候，你会不会阅读或写东西啊？”
他回答：“我哪有时间啊，天天给孩子做饭，太累了就玩一会儿手机。”
如果家里没有学习的氛围，没有促使孩子坐那儿安心学习的氛围，那孩子写作业的时候是很难沉下心来的。
所以想让孩子在家专心学习，氛围格外重要。
氛围就是彼此之间形成的一个场，在这个场里边，两个人感受着一种共同的气氛——当你平静的时候，我也平静；当你专心的时候，我也专心。反过来，当你急躁的时候，我也急躁；当你烦乱的时候，我也烦乱。
在日常生活中也是这样的。
如果你今天心情有点儿差，对孩子讲话急巴巴的，你会发现用不了多久孩子的脾气也变得烦躁起来，跟你说话也急巴巴的，最后全家都会处于一个急巴巴的氛围之下。
为什么会这样？因为每个人的大脑里边都有个叫做“镜像神经元”的重要神经组织。
当你看到别人在做某件事的时候，大脑像照镜子一样，把他的行为映射进来，你就会做出跟他一样的事。
也就是说，当你看到别人做某件事的时候，唤起了你做同一件事情的欲望，你的大脑皮层中的同个地方亮了，感受到了跟他同样的感受。
所以你跟孩子之间常常是超同步的，情绪状态同步，兴趣爱好同步。
在此基础上，如何去创造一个让孩子能够静心学习，主动学习的氛围呢？主要有三点。
一、环境：创造学习型的家庭氛围
先从家庭环境入手，打造一个全家人都爱学习，全家人都想学习的环境。
第一点，父母发挥榜样作用。
如果你想让孩子学习，那你也得有学习的状态。
如果你在家每天都玩手机，孩子看不到你做一件事情专注努力的样子，只看得到你在玩游戏，还哈哈哈笑表现出很好玩的样子，孩子就会知道，游戏很好玩，这才是重要的事情，那孩子也会想要玩游戏。
还记得刚才说的吗？孩子跟你的行为超同步。
那你就一定要让孩子看到你在家努力工作和学习的样子。
你可以把一部分工作拿回家做。比如我，经常出去讲座，前一天我会跟孩子说：“明天的讲座非常重要，妈妈要好好准备。”
孩子一听就懂了，她就会给你时间，在你准备的时候还会关心你“妈妈来喝水”，这样孩子就看到了你在特别全力以赴地做这件事。
现在孩子上小学了，每次学校布置什么任务的时候，她回来都会说：“妈妈，老师给我安排了一个重要任务，下周演一个英语剧，我要好好准备。”
你发现了吗？她说的话跟我刚才说的那句话，是一样一样的。
“这件事很重要，要好好准备”，不是我说给孩子听的，是我做给她看的。孩子看到后会想“事情原来是这样的啊，我也要这样”。
榜样的作用有两点，第一是怎么做，你要教给孩子方法。比如重要事情之前要好好准备；
第二是告诉孩子什么事情重要。重要的是什么？是孩子的价值观。
当孩子觉得学习有价值，孩子自然愿意去学。
阅读也是一样的。如果家里没有人看书，孩子自然就认为阅读不重要。如果家里有人看书，而且看书的状态全神贯注，一边看一边记。那么“看书很有意思”这件事，是孩子自己感受到的，而不是你说给他听的。
也可以反过来，如果孩子最近特别爱看书，你可以跟他说：“我发现你很爱看书，弄得我也想看了。”这个时候孩子会感觉自己给妈妈做了榜样，他当然要把榜样做好了，他就会更经常地去看书了。
第二点，静心的气场。
两人之间是有场力的，如果孩子在学习，气场是专心的，但你在玩手机，气场是轻松的，两个氛围不一样，孩子就会表现得很浮躁。
他学习的时候，你也学习，他专心的时候，你也去做一件能够让你静心的事情，这时候你才能够去理解他。
如果他在学习，你在玩手机，过一会儿孩子说“妈妈我想休息了”，这个时候你会觉得“怎么我刚玩一会儿手机，孩子就要休息呢”。
你体会不到跟孩子一样的对时间的感受，因为你俩之间不同频，气场就会混乱。
所以要创造一个静心的气场，他学习，你也学习；他学习完了，你也学习完了，你俩一块叹口气说，“看完了，真好。”
等到下一场开始学的时候，你俩又一起开始学习，这样才能形成场力。
第三点，打造整洁便利的环境。
在乱糟糟的环境中，孩子心情会很烦乱，根本没有办法静下心来学习。而在一个整洁、干净的环境中，孩子更愿意做出规矩的行为。
家长想让孩子静心学习，创造氛围的第一点就是创造环境，创造一个学习型家庭的氛围。
二、情感：创造积极的情感联结
我举一个生活中的例子。
比如小时候妈妈很爱你，你在玩耍的时候，妈妈在厨房用心地给你烙鸡蛋饼，当妈妈端着热气腾腾的鸡蛋饼给你吃的时候，你会发现自己吃的不仅仅是鸡蛋饼，还融入了妈妈的爱，你一边吃一边感受着妈妈的爱，多幸福！
你小时候经常吃妈妈用心给你烙的鸡蛋饼，当长大后的你再吃到鸡蛋饼的时候，第一时间想到的还是妈妈的爱。
所以鸡蛋饼本身没什么意义，但是鸡蛋饼跟妈妈的爱多次连接，最后就绑定在一起了。
反过来呢，如果小时候爸爸妈妈经常吵架，每次爸爸离开的时候都会“嘣”的一下关上门，带给你的感受就是“好害怕”。
本来关门声音大一些没啥，但每次大声关门都给爸爸妈妈吵架、爸爸生气离开，以及自己害怕的感受紧密连接，最后也绑定在一起了。
哪怕你现在已经是成年人了，但是每每听到“嘣”的关门声，你心里还会感觉紧张。
这就是“条件反射”，两件事之间本来没有关系，但总是绑定在一起同时出现，它俩就有了关系。
学习也是一样。如果每次孩子学习的时候，你总是忍不住打骂吼他，结果会怎么样？
你会发现，学习本身没有好坏之分，也没有好坏的情绪之分，但是每次跟打骂吼相联系，那么打骂吼带来的负面情绪就跟学习之间建立了紧密连接。
孩子一学习就感觉心烦，很大的原因就在于一学习就担心被你骂被吼。
反过来说，当孩子学习的时候，你能让他感受到爱、关心、轻松、喜悦，每次学习都能跟这些好的情感相连接，那么孩子一学习便会感受到好心情，孩子便会爱学习。
孩子快要写完作业的时候，你可以轻轻松松地走过来，倒一杯水放在桌子上，“喝口水，妈妈买了饼干回来，一会儿出来吃饼干！”
这句话给孩子怎样的感觉？孩子会想，“妈妈给我买了饼干，妈妈好爱我，我得专心把这点儿作业写完，写完就可以吃饼干了。”
每次孩子学习的时候，你都以非常轻松的态度去关心他，让他感受到你的关心、你的欣赏、你的期待，以及你的轻松情绪，慢慢地孩子就会将学习跟这种轻松、爱的氛围连接到一起。
多次绑定之后，下次孩子坐在桌前学习的时候，不知道为什么他就会觉得这么幸福，这么轻松，这么喜欢坐在桌子前面学习，孩子就会爱上学习。
在心理学上，这种情况被称之为“心锚”，把学习跟好事、好情绪建立连接，那么一学习便会很幸福、很快乐。
但是孩子学习的时候，只能跟好事连接吗？如果孩子没有好好学的时候，能不能批评？
可以批评。但是重点不是批评，而是批评之后他做好了，你要怎么做。
孩子不好好学的时候，你批评了他，你可能会发现刚才还躁动的他平静下来了，同时他的学习状态更好了。
这个时候你要怎么说？你可能会说，“这个孩子不打不学，不骂不学，看来下次还得打，还得骂……”这样说行不行？
当然不行，孩子学习是因为你打得好、骂得好吗？那孩子就变成被动的了。如果孩子是被动的，他当然会反抗，“妈妈揍我，我也不学。”
看到了吗？跟孩子顶着干是不行的。如果孩子被你批评之后静心了，学习了，你要做的事情就是这个功劳归功给孩子本身。
你要去问孩子，“很奇怪，妈妈批评你，你当时还有点儿不开心，可是妈妈看到你很快就静心下来了，你是怎么做到的呢？”
孩子就会去思考，“我当时确实还蛮生气，但是我好像就不想玩了，想着赶紧把作业做完，我就静心下来了。”
你可以继续说，“当你想把注意力拽回来的时候，你就可以做到。那下次你主动试试看，你能不能自己要求自己静心呢？如果你能够做到那就太棒了！”
孩子就明白了，“原来被妈妈批评之后，是我让自己静心下来的，我原来能够做到。”
这种情况下孩子是主动的，那下一次孩子就会去找主动静心的方法。
所以你批评完孩子之后，最重要的就是怎么样将孩子学得好归功于他，这样才能够跟孩子的主动性之间建立连接，孩子才能够在被批评之后主动做得好，而且让孩子发现自己有方法去做得好，你的批评才有意义。
三、长远：放下焦虑，提供支持
第三点是针对家长的。当你辅导孩子学习的时候，孩子学习状态不好，你没有办法就会无助、焦虑，一焦虑你就会打骂吼孩子，结果孩子将学习跟负面情感相连接，孩子就更不爱学习，学得更不好了。
一个稳定的负面循环就形成了。
在这个负面循环里，家长经常会说，“我也是不得已啊，我实在没办法啊，除了打骂吼他，我没有其他好办法啊！”
家长确实很无助。但是刚才我说过，打骂吼是解决不了问题的。所以家长需要往长远看。
先从长远上看打骂吼的作用。
你为什么打骂吼孩子，无非是为了让孩子把今天的作业做好。
你会发现，用打骂吼的方式督促孩子学习，小学前三年可能还凑合，到了四五六年级完全不行，而到了初中，孩子就会跟你顶嘴，打骂吼半点作用都没有了。
那时候你再想，孩子成绩不好无所谓，只要身心健康就行，但是已经来不及了。
从长远上看，你到底要培养什么样的孩子？弄清楚这个问题你才能知道，虽然焦虑，但也得去智慧、主动地找办法。
孩子的学习中，最重要的就是培养这三点。
第一点，自主管理。
学习这件事，不应该由家长管理，而是要孩子在学习的过程中，总结出怎样才能学好。
所以这个阶段，家长要做的就是给孩子自主管理的机会，给他调整的时间，教他调整的方法，让他一点点管理自己。
你应该看得到孩子哪里做得好，你应该去强化孩子这一部分好的行为。当你焦虑的时候，你是看不到这一点的，但当你从长远看，我相信你会看到。
我特别喜欢一个印第安人的故事。
一群印第安人围着火堆在跳舞，一个印第安的年轻人问智者，“智者啊，我心中有两匹狼，一匹狼贪婪、自私、凶狠，另一匹狼勇敢、友爱、仁慈，它们每天都在争斗不休，您觉得谁会赢。”
智者说，“你喂食的那匹会赢。你喂食哪匹狼，哪匹狼就会得到强化，它就会赢。”
回到孩子身上也一样。你看到孩子身上哪个部分，自然就强化了哪一部分。你看到是孩子管不了自己的部分？还是看到孩子能够管自己的部分？
比如今天你让孩子去管自己的学习，孩子拖到晚上9点才开始学，学了两小时到11点结束。
你看到的是孩子前面管不了自己的部分，还是看到孩子为学习负责，虽然学到了11点，但孩子努力学完的过程。
如果你强化孩子努力学习的过程，对孩子说，“到9点的时候妈妈好担心，担心你学不完，可是我看到你对自己非常负责，你写得很快，两个小时就完成了，这很好啊！明天我们把开始写作业的时间往前挪一点，有了充分的时间，我相信你会做得更好。”
孩子对自己负责的部分是不是就被强化到了？他就会问自己，“我怎么可以更负责呢？”然后他就学得更好了啊。
孩子身上总会有好行为、坏行为，没有完全处于两个极端的孩子——没有找不到半点儿学习动机的孩子，也没有完全不用家长操心，自己学习蹭蹭蹭蹭好的孩子。
大部分孩子处于中间位置，既有好的部分，又有坏的部分，你看到哪个部分、强化哪个部分，那就格外重要了。
第二点，会学习。第三点，爱学习。
孩子会学习、爱学习，都不是指向今天的作业，不是指向今天的成绩，指向的是长远。
从长远上看，你要看到孩子在学习中的困难，然后考虑如何去帮助他。
孩子的大脑神经发展还没有完全，大脑皮层的额叶还在发展之中，他的抑制能力弱，所以孩子的学习确实有难处。
你能够看到孩子每天的难在哪儿，并为这个难提供支持，帮助孩子去解决它，那么孩子才会成长。
你还要理解这个过程中有反复。你会发现，用了新方法，孩子前两天特别棒，解决了问题。
比如使用“快速启动法”，前五天孩子能够快速启动，第六天又完蛋了。
这个时候，你要去观察，这个方法是不是到第六天一下就不好使的，第三天、第四天、第五天出现什么新的苗头吗？或者这两天他身上有什么新的事情发上吗？总之就是根据具体情况及时调整，或者接着去找办法解决。
当你心中怀着长远目标的时候，你才能够放下焦虑，找到智慧的教育方法来帮助孩子。
最后来总结一下。
首先要帮孩子创造学习型的家庭氛围，你要给孩子做好榜样，跟孩子一起来学习。
其次在情感上，要将学习与好的情感之间建立联系，将学习与你的关心、爱建立联系，将学习与轻松的氛围建立联系，将学习与喜悦的感受建立联系。孩子就会在不知不觉间爱上学习、爱写作业。
最后你要看向长远，看到孩子学习中的难，用心理学的方法为孩子提供支持，这个难才会解决掉，孩子才能够去成长，去跨越。