“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。徐州市教育局创新实施“彭城好老师”工程，努力造就一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的教师队伍。现有国家基础教育教学名师3人、省“人民教育家”培养对象15人、正高级教师152人、特级教师179人，其中，2020年取得正高级专业技术资格的教师27人，数量居全省第三位。
本期，
我们就带你走近他们，
听一听他们的教学之道、修身之法。
出场名师：
孟彦，徐州市第二中学现党委书记、校长。在二十多年的教学工作中，逐步形成了“语言生动幽默、引领深入浅出、思考多维阐述、要求一丝不苟、充分调动学生主观能动性”的教学特色。所教学生二十余人考入北大清华，十余人获江苏省化学奥林匹克竞赛一等奖。
江苏师范大学硕士研究生导师、正高级教师，江苏省首批教育家型校长培养对象，曾多次被评为校、局优秀共产党员、市优秀教师、市优秀教育工作者，荣获市五一劳动奖章、市劳动模范等荣誉称号，近五年获三次年终考核局级优秀。
教育追求：“培心养正，越而胜己”
“培心养正，越而胜己”是孟彦的教育追求，指向就是“培向善之心，养浩然正气，不断超越自我，战胜自我，让平凡者不平凡，让优秀者更优秀”。
这一办学理念的形成，源于孟彦的工作经历，学习比较和观察思考。1999年，孟彦大学毕业后先到徐州市第一中学工作，在徐州一中工作期间，班主任、教研组长、年级处长等各个基层岗位的锻炼，让他对学生成长有了自己初步的思考，负责德育工作后，他更深刻地认识到“教育最主要的任务就是以最高的效率促进学生自主发展”，他积极构建“自主发展”德育体系，实施了“德育工作一二三工程”，取得了很好效果。
2015年，孟彦到徐州五中任校长之后，让他对教育有了新的思考。他充分挖掘五中办学优秀传统，提出“培心育人，正德立校”为办学理念，弘扬“至正至善，至真至诚”的培正精神，学校在2018年成功晋级四星级高中，社会美誉度大幅提升。孟彦说：“五中校长工作的实践，促使我不断地去思考教育的本质。我认为学校最根本的任务是育人，育人首要是育心，育心是对所育之人品德的描述，所育之心应该‘至正至善，至真至诚’，有浩然正气。”
“担任校长以后，有机会外出参加培训、考察学校，感受到了各地发达和颇具特色的高中教育。”孟彦说：“我发现每一所高品质学校都有着德育为先、文化引领、自主发展的共同特点，很多名校长在教育实践中都特别重视学生的‘自主学习’和‘自主管理’。由此，我对‘培心养正，越而胜己’有了更深层次的思考。从教育哲学角度说，学校教育有两大功能，一个是促进人的发展；另一个是促进社会的发展。要实现着两大功能，我们教育出来的学生就必须有自我反思、评价和改进的能力，就要能不断的“越而胜己”，而这种可持续发展的动力源泉，恰恰就是也只能是对国家、社会、家庭和自我的正确认知。
多做实验 传授有趣的化学
虽然担任校长职务，但是孟彦一直没有脱离一线教学，他是徐州市化学学科带头人、全国高中化学教改优秀教师，对化学教学有深刻的感受。孟彦说，化学是属于理科的范畴，但是它本身又有很多文科的特点，因为化学在高一年级的时候，他的知识点是非常丰富的：既有概念类的，也有元素化物性质类的，还有一些基本的理论，所以学生在一开始接触化学生物，如果没有两成良好的学习习惯，没有培养他的兴趣，它往往会产生一些产生一种畏难情绪。因此，我们老师在课堂上一定要充分的想办法启发学生，调动他的对化学的一种兴趣。
可以从哪些地方入手？
孟彦说，第一优化课堂设计，从学生身边所熟悉的了解的事情入手，因为化学是研究物质，物质上是无所不在的，从身边具体的物质入手，可以让学生知道原来化学每天都陪着他，每天就在他的身边。
第二在学习过程中要让学生了解化学的知识是有内在规律，一些新的概念，在给学生引入的时候，一定要尽快的让学生消除这种陌生感，让他们习惯用化学语言去表述，用化学思维去思考，用化学的方式去描述去回答。
另外，化学和我们的生产生活联系也是非常紧密的。真正去全面的了解化学，对学生未来的成长是非常有意义的。而且化学里面它还揭示了很多事物的内在规律。比如，在化学第一册第一讲里面就讲物质的分类，实际上本身也是一种重要的思想。我们在做任何事情的时候，都可以用一些相应的思想去指导我们解决问题。比如学习数学、学习物理、学习其他所有学科都可以用分类的思想去归纳去总结，帮助我们去提升。
孟彦还特别强调，在做化学实验的时候，一定要抓住实验的一些基本要求，培养学生良好的实验习惯，培养他们的观察力，分析能力、总结能力。“在实验中有时候会出现一些意外的现象，往往一些意外的现象，可能就是我们激发学生兴趣，开阔学生思维，培养学生对化学探索精神的一个很重要的契机。”孟彦说，在化学教学中，如果能够用实验去做的东西，它比简单的课件演示或者是老师简单的讲解效果一定会更好。
加强教学研究 提高业务能力
从教以来，孟彦逐步形成“让优秀者更优秀，让平凡者不平凡”的教学理念，坚持正面教育鼓励引导为主，深入了解研究每一位学生，耐心细致做好学生工作，尤其是对学困生和特需生，能做到一对一的交流，通过面谈身教，真诚关怀，帮助学生提高思想认识，转变学习态度方法，工作以来，累计担任学生成长导师或以其它形式结对帮扶困难学生超百人，取得了很好的教育效果。
无论是在教学还是在管理中，孟彦始终认为问题即课题，课题不论大小，只要认真加以研究，寻出规律，总能找到解决问题的办法，促进教育教学质量和专业水平的提升。因此，孟彦在教育教学过程中非常重视教科研工作。他曾主持省教研课题《培养中学生决策能力的化学教学策略研究》并顺利结题，主持市教研课题《基于高中生核心素养的学校课程建设实践研究》并顺利结题，2017年，又申报了省十三五规划课题《基于高中生核心素养的校本课程建设实践研究》，目前正着手结题。
近年来，孟彦在《化学教学》、《中学化学教学参考》、《化学教与学》、《教育与装备研究》、《中国现代教育装备》、《基础教育参考》等省级以上及核心期刊发表论文十余篇。现为中国化学会会员，江苏省教育学会化学教学专业委员会第五届理事会理事，高中化学奥林匹克竞赛高级教练员，曾被评为徐州市优秀教师、徐州市教学能手、徐州市化学学科带头人、全国高中化学教改优秀教师等。多年来，孟彦积极参加各类研讨课、评优课、基本功比赛，多次开设省市级公开课，先后获得市青年教师基本功大赛一等奖、市优质课评比一等奖，省优质课评比一等奖。
在青年教师培养方面，孟彦非常注重师德引领，将师德修养与教学实践紧密联系，引领青年教师既要教书育人，又要为人师表。
“教育家型校长”的使命与担当
2020年9月孟彦还被选为江苏省首批教育家型校长培养对象。他说，教育家型校长的引领性、示范性主要体现在制度引领、价值引领、愿景引领、文化引领等方面。他能公平公正地对待每个学生，倾心打造专家型教师团队，极大地发挥其内部效应和影响力。同时，教育家型校长办学思想的形成源自长期的教育实践，具有鲜明的个性特征，但最终必然超越“校本”，甚至跨越教育、政治、经济、文化等界限，以其深刻的思想内涵、独特的实践方式、显著的办学实绩，在一定地域范围内起到引领示范作用。“独行者难行远道，难克险关。”孟彦说，教育发展需要抱团取暖，我们以坦诚、开放、包容的胸怀和眼界，不断学习汲取别人先进的教育思想、办学经验、管理艺术，应用于自己的教育实践，并向区域内学校交流传递，形成共建、共进的良好局面，最大限度地带动基础教育联片化、集团化发展，促进基础教育的优质均衡发展。
2020年9月，孟彦从徐州市第五中学调到徐州市第二中学任党委书记、校长。孟彦说：“2021年是十四五开局之年，我们将和学校全体教职工一起基于问题分析，基于办学优势，基于传统继承，基于新形势的要求，学校将在未来五年的发展中，继续把“守正出新”作为学校办学理念，坚持改革，积极探究，全面拓展学校的办学思路，优化学校的办学策略，落实学校发展重点，推进江苏省高品质高中创建目标的实现。”
徐报融媒记者 李小委
图片、视频 秦媛
编辑 珊珊 校对 杨庆宇
责编 杨波 总监 乔淑晨
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