朋友的儿子小贝，今年上五年级。过去回家，一个很重要的任务就是辅导儿子做作业。
现在期末考试临近了，朋友却说很清闲，儿子很少再要他辅导作业了。
我听了恭喜说：“你儿子进步了，独立了，学霸了！”
他苦笑了一下说：“哪里是你说的那样幸福啊！现在期末复习了，作业多、不会的题当然也就更多，只不过他都是用搜题软件来做了！”
为什么用搜题软件？原来，期末临近，复习进入白热化阶段，孩子每天回家各科都至少要带回一套试卷，如果再像过去那样遇到难题，父子俩共同“研究”，那作业会做到很晚很晚……所以，为了快速完成答业，不会的题，就上“热搜”，答案一搜便知，节约时间啊！
我听后，陷入了沉思：做题是为了巩固学过的知识，用所学知识解决问题，所以，题目最终的答案不重要，正确与否也不重要，重要的是通过题目，看孩子对所学知识是否记住、理解、能否融会贯通，灵活应用。
因此，学生遇到题目，会做、做对了值得高兴，不会做、做错了其实更有价值。因为学生“被难住”，说明他们有的知识没掌握好、理解得还不够透彻；“做错”了，说明他们知识有欠缺或理解有偏颇，正好借这个机会将相应知识补齐，将错误的认知更正，这是好事，也是做题的应有之义。
反之，如果为做题而做题，为正确而正确，学生做题时以“完成”或“正确”为目标，那做题就成了形式，就没有了意义，刷题越多，学生对知识的掌握就越差，考试出错就越多，成绩就越差！
而反观当下，我们不少教师和家长，却把期末复习异化成了“刷题”，抱着“锯响就沫”“见多识就广””“熟了能生巧“的想法，试图通过大量刷题来提高学生成绩，孩子做错了，教师或家长直接告诉学生正确答案，在原题上订正，亦或是象征性地集抄到错题本上，却忽略了让学生“动脑思考”，这种做法是多么地愚蠢！
因此，期末复习，刷题很有必要，但要适可而止。教师布置的每一道题要让学生“亲自”完成——即答案都是“通过大脑”思考后的结果，不会做的，要思考，要教会他们通过翻课本、找到与题目相关的概念、定义、公式反复阅读、咂摸、理解，然后寻找出突破的方法、路径。如果自己实在无法找到解题路径，那就可以在老师或家长的帮助下完成，但这个帮助不是直接告诉孩子做题方法、答案，而是教师（或家长）和学生一起通过对题目内容、要求和与题目相关的知识点再阅读、再解读，引领孩子自己发现、找到解题的钥匙。
孩子做错了不打紧，教师和家长可先让他们讲一下他们的解题思路，其实，很多时候，在他们解读自己做题的过程中、讲到某一点时，都会恍然大悟，不用老师和家长在讲解，这样的过程其实才真正有助于孩子学习能力的提升！
所以，期末复习，提高学生成绩，题要做，但要精，不仅止于让孩子做完、做对，更要让他们去思考、去讲解——讲给同学听、讲给老师听、讲给家长听，这样做题，才会一以当十，以一当百，以不变应万变，考试时，不管遇到什么样的题目，都会临阵不惧，静思思考，找到解决问题的方法。
附：论金字塔学习理论。学习有七种形式，按其学习效果从低到高依次是：
第一种是“听”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。
第二种是“看”，也就自我阅读学习内容，可以保留10%。
第三种是“听看”，用听声音、看图片等方式学习，可以达到20%。
第四种是“讲”，就是讲给他人听、展示给他人看，有人也称其为“示范”。采用这种学习方式，可以记住30%。
第五种是“交流”，就是和他人一块探究，也就是我们常说的“小组讨论”，可以记住50%的内容。
第七种是“做教师”，就是像老师一样，“教别人”，可以记住90%的学习内容，这是最有效的一种学习方式，居于学习金字塔基座位置。
学习金字塔理论，最早是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少，是一种现代学习方式的理论。这种理论对学习方式的七种分类，其效果，在们现实中，每个人其实都有着切身的体会。