正在上初二的学生，跑来问我一个问题，让我感到很难堪。
“老师，人死之后有灵魂吗？面对这样的问题，我实在没有办法回答。
作为90后，我从小接触的教育就是要相信科学，但是科学还没有解决人死之后是怎样存在的问题。
十三四岁的孩子，已经普遍开始思考这些事情，当他们向老师、家长提出质疑的时候，很少能够得到一个正面的回答。
生死是一个大问题，是每一个人最终需要经历的，不解决这个问题，学习的意义、活着的意义又在哪里找寻。
在科学教育还没有盛行之前，宗教教育一直是主流，佛教会告诉我们，人死之后有西方极乐世界；上帝会告诉我们有天堂的存在，这都承认一个事实，人死之后会有另一种形式的延续，它叫灵魂。
1907年一位美国医生叫做邓肯·麦克杜尔做了一个实验，他将6名濒死的病人安放在一个装有灵敏计量装置的床上，可以确认死者生前和生后的重量，在确认患者死亡的瞬间麦克杜尔记下了病人体重的变化。麦克杜尔发现病人死去的一刻体重减轻了21.3克，他认为这是灵魂的重量。
我们不知道这种说法是否准确，但是正确的对待生死一直是我们中国人的价值观。文天祥说过:”人生自古谁无死，留取丹心照汗青“。死或重于泰山，或轻于鸿毛。
有的人即使死了，但是却依然存在大众的心理，被人们提及。这就是生命价值的一种延续。比如已经离我们2000多年的孔子，即使现在的人提及，依然作为万世师表的模范。
儒家生死观的基本观点是“死生由命，富贵在天”。
每每仰天望月，都会生出人是如此渺小之感。就如苏轼所言“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”
在这短暂的人生中，如何做一些有意义的事情，发挥出生命的最大价值，积极引导每一个人产生这样的思考。
最近有一段话我很喜欢：
我们接受高等教育的目的；
是为了帮助我们家乡摆脱贫困；
而不是摆脱我们贫困的家乡；
生如蝼蚁当有鸿鹄之志；
为天地立心；
为百姓立命；
为往圣继绝学；
为万世开太平
这就是我们活着的意义，死后的价值吧！
