“背”，特别是“死记硬背”，其重要性，被很多家长大大低估了，但实际上，我们不是仅仅因为理解才记住，更是因为记住才会去理解并去深度思考。
文 ｜ 海淀花生妈 安柏
上周我的，很多人喜欢。
但也有个别读者表示了疑问，特别是比较推崇西方教育家长，要点在于：
看不懂让孩子背诵古诗的意义 现在网上什么都查得到，干嘛还要死记硬背？ 中国机械式记忆和填鸭式灌输，会限制孩子创意的
关于学习和背诵古文古诗词的意义，我之前也写了不少，“腹有诗书气自华”或许有人会觉得滥，“东方价值观和审美力，中国文化素养和文化自信”或许有人会觉得大和空，今天也不多讲，就说一句：
我们孩子在背李白杜甫白居易，人家英国孩子不也在背莎士比亚济慈雪莱吗？
我今天主要就讲一件事，不！一个字——“背”
我觉得，“背”，特别是“死记硬背”，其重要性，被很多家长大大低估了，甚至还有点被瞧不起。
其实，这是一个天大的误会。
我小时候在外婆家长大，以前作业少，家务事可不少。
从小学二年级开始，我就要去幼儿园接弟弟妹妹，去万体馆打冰水（那时候家里还没冰箱），帮大人摘菜……
（没找到我小时候摘菜的照片，倒找到一张喂鸡的）
摘菜是最无聊的，家里春天喜欢吃荠菜，夏天喜欢吃毛豆，都挺费时。
所以，我决定边摘菜边做点什么，省得太单调。
我舅舅痴迷种花，我也跟着种；他还买了很多养花的书，有一本有画有诗，我看了很多遍，对古诗虽说一知半解，但也觉得美，比如：
牡丹：云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。 海棠：只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。 水仙：凌波仙子生尘袜，水上轻盈步微月。
我就坐在小板凳上，旁边高凳子上放着这本书，一边摘荠菜一边记芍药诗，一边剥毛豆一边背荷花词，指甲里都是烂泥，一颗心却飞到了花丛里。
（摄于杭州春天的玛瑙寺）
我六年级回到杭州父母身边，我爸爸也很喜欢种花，更爱古诗词，家里唐诗宋词好几本。
那时暑假我也有不少家务要做，浇花、收衣服叠衣服、擦席子。
对做家务，我还是不大有觉悟，只是把边做家务边背诗的习惯延续了下来，基本每天一首，有时不懂的诗也不怎么看解释，就是先背下来再说。
除了觉得诗美，这也是一种虚荣心，比如在语文课回答问题我最灵，和同学比起来我知道的最多，别人都夸我有才华，虽然我也是一知半解……
奇怪的是，虽然小时候背诗时也不大明白意思，但到了中学以后，一些情景会变成触发点，藏在记忆深处的诗句突然冒出来，我也像打通了任督二脉，找到了人诗合一的感觉。
记得初一时，3月的一个清晨，我走在上学的路上，路边小草发出了嫩芽，阳光照在露珠上，像钻石一样发着光。“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”“阳春布德泽，万物生光辉。”这些古诗太太贴切了，我也不禁诗兴大发，在周练本上写了一首《感谢你，晨姑娘》（本来想写春姑娘，觉得被人说滥了），试着用现代诗表现同样的情景。
没想到语文老师看了大为赞赏，还把这首诗寄给了《中学语文报》，居然还发表了！从此，我爱上了写诗，也爱上了语文。
（摄于杭州春天的花港观鱼）
高考结束后，我如愿考到北京，我坐在绿皮火车上，汽笛鸣起，我向站在站台上的妈妈挥手，离别的伤感和悲壮，在这一瞬间，冲淡了我对远方和未来的憧憬，“此地一为别，孤蓬万里征。”背了这么久，这时我才读懂了李白。
在北京读书、就业、结婚、生娃，每次遇到不如意，我会习惯拿苏轼的《定风波》来安慰自己一切都会过去——“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴。”
童年的“死记硬背”，却成了我成长中灵感的来源、情感的慰藉和心灵的寄托。
小时候，我以为背的仅仅是诗，长大后，我才明白，这里面满满的都是人生。
（我的中学时代，杭州家中阳台上拍摄）
如果从生物学和心理学来看，我们瞧不起的“死记硬背”，其实是孩子记忆中最基础的部分——机械记忆。
机械记忆之外，每个人还具有理解记忆、图形记忆、情感记忆、动作记忆等，其实，这些记忆根本上也是机械记忆，只不过借助了“地图”或“坐标”，帮助孩子更快更好地记住和想起。
也就是，孩子学习是离不开“死记硬背”的！如果所学知识都需要借助理解、图形、规律等方法记忆，那孩子能记住的东西也太局限了。像语文认字、数学公式、化学分子式、英语背单词等等还得大量靠机械记忆。
而且，“死记硬背”本身也是对大脑的极佳训练，不仅能开发和提高记忆力，也能促进理解力和创意。
因为，找到巧记的方法，也得通过大量的练习才能总结规律；我们经常说的融会贯通、举一反三，头脑中也必须先得有大量记忆储备。不然，一片空白能融什么，通什么？一都没有，哪来的三？
机械记忆也不会束缚一个人的创造力，即使是才华横溢的苏轼，小时候学习也得靠死记硬背。
以前考生为应付科举考试，必须熟读经史诗文以至全篇能背诵，最努力苦读的学生竟会将经书和正史抄写一遍。
没想到天才如苏轼，竟然也用这种看起来最笨的办法，逐字抄写去记住整本书，同时，也算是在练字！
（苏轼治平帖真迹，今年国庆拍摄，当时我和花生在故宫参观苏东坡展）
至于“现在网上什么都查得到，我们就不用自己去记“这个说法，其实，你并不能到网上去查你不知道的事情，连输关键词，你都输不对。
互联网称为“体外大脑”，拿它代替自己的大脑，还会让大脑退化！
《浅薄》一书的作者尼古拉斯.卡尔还说：把记忆外包给互联网只能让人类变得更浅薄——记忆外包，文明消亡。
我就不用上升到人类文明这种高度了，我只想说：
记忆的形成远比我们想象的复杂，我们觉得很重复机械的“死记硬背”，涉及生物化学甚至解剖学上的变化，会引起大脑的连锁反应，让孩子变得更高能、更聪明。
中国古典文学研究专家叶嘉莹先生，3岁开始，父母就开始教她背诵古诗，认识汉字，6岁开始读《论语》。
小时候，叶嘉莹把李白的《长干行》背得很溜 “八月蝴蝶黄，双飞西园草。感此伤妾心，坐愁红颜老……”，客人听了乐了：“你才几岁呀，就知道坐愁红颜老了？”
不管懂不懂，背就是了。
叶嘉莹还背过李商隐的“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”
“嫦娥奔月”是孩子都知道的神话，她觉得自己懂了这首诗——不就是后悔了吗。
直到20多年后，她随丈夫来到台湾，和亲友海峡相隔，日日思念却无法相见。一天上完课，她心头默念《嫦娥》，才真正懂得了那种无法回头的孤寂，在电光火石间开悟。
（上世纪50年代，叶嘉莹在台大任教时为小朋友讲课）
一个人的记忆曲线和理解力曲线不是同步的，记忆力最好的时候，却理解不了；等经历了很多事，理解力最强的时候，记忆却不行了。
少儿时的记忆，就像藏在心灵深处的一座宝藏，阅历和智慧就像一道闪电，会点亮并开启这座宝藏。
我们不是仅仅因为理解才记住，更是因为记住才会去理解并去深度思考。
当学生时不去背诵不去积累，长大了看遍风景有了阅历，再去储备知识和素养就来不及了。
看到美景，却胸无点墨，难以描述；有了感悟，却腹中空空，无法表达，这不能仅仅理解为应试的失败，其实更是教育的失败。
所以，我们要让孩子向叶嘉莹和苏轼学习，一开始不懂没关系，先记住就是了。