作者：海盐
来源 | ABC微课堂（ID:abcweiketang）
孩子的作业变成“家长的作业”，
这是多少家长的隐痛？
近日，一男家长在班级群“破口大骂”的新闻，火了。
原因是：抱怨老师布置太多作业，导致自己休息时间都没了。
然而，经同个班级群的家长反映，事情的真相却是：
这名男子喝醉了，孩子又不愿意读书，于是就录了视频，发到了群里泄愤。而老师对作业从来没有硬性要求过。
事情的结尾是：孩子的妈妈向老师道歉，并鞠了个躬。
这个“乌龙事件”，在此也告一段落。
但，似乎不是第一次看到类似的新闻了。
家长与老师在家长群里产生的冲突，似乎越来越多。
一个群就能“压垮”家长，群里一句话就能激起千层浪，家长群越来越“妖魔化”了。
是“家长群”出了什么问题吗？
不。
家长群只是一个放大镜。
真正有问题的，不是家长群，而是老师和家长之间的沟通。
01
本是统一战线，何必变成敌人？
乌龙事件之所以乌龙，是这位男家长不分青红皂白，就把情绪宣泄在老师身上。
但是，很多人觉得莫名其妙：
他这种情绪从何而来，又为什么会选择这种方式呢？
“老师看见没？天天念这破书，这些作业能不能在学校做完？被往家里带！我下了班到家，我就想喝两口酒！”
可事实是，老师根本就没有对作业硬性要求。
在没有明确老师要求的情况下，男子将情绪发泄在老师身上，这反映了两个问题：
一、他对老师是有“敌对”情绪的。
二、这种“敌对”情绪的来源，不是无缘由产生的，很有可能是社会影响造成的。
著名的社会学家兰德尔·柯林斯在《暴力：一种微观社会学理论》中提到一个观点：
没有暴力的个体，只有暴力的环境。
简单说，就是当个人处在暴力情境中，会加深个人的情绪，驱使他做出暴力行为。
此处所说的“暴力”，指的是暴力性言语（如辱骂、贬低）、暴力性行为（如殴打）。
而这样的暴力情境，就犹如一个引力强大的磁场，会将人带入癫狂的状态。
激愤的围观者、暴力的口号、以及一个假象的敌人，这些都是暴力情境的特征。
前不久，就有这样的新闻：
一位爸爸在家长会上突然情绪崩溃大哭。
原因也很简单：
这位爸爸平时因为工作繁忙，很少回复群消息。经老师提醒后，情绪突然失控了，向老师哭诉：自己又要开会、又要加班，实在是忙不过来……
新闻一经发布，就引起了许多家长共鸣：
“现在的老师和学校有点事儿就让家长们回复，其目的大家都知道，就是推卸一些责任。” 既然在学校，那么老师就自己解决好学习学校的问题就行了，要是什么都让家长解决了，那要你们老师干嘛！ 现在要老师干嘛用，真的，什么都找家长！
类似的跟评，还有很多很多，几乎每条都会得到点赞。
每一个舆论事件发生的时候，许多人在不明真相的情况下跟帖宣泄，无疑就形成了“暴力情境”。
那位不明就里，在群里破口大骂老师的家长，很可能就是被这样的情境影响了。
这些评论，在很大程度上都反映出家长对于“辅导作业”的痛苦心理。
确实，现象存在，情绪存在，但家长所说的却不一定是真相。
老师是否“推卸责任”，这不一定。
有一个家长这样评论：
这些话，只能在抖音说说，千万不能让群里的老师知道。
可见，这些话语是很带有“情绪”的，如果处理不当，会加剧老师和家长间的矛盾冲突。
其实不管是老师还是家长，我们都需要认识到——
家庭教育侧重于道德素养，学校教育侧重于知识传授。
而这并不意味着双方是割裂的：
家庭教育不该只培养孩子道德素养，而对知识不闻不问；也不意味着学校就要全面接管学生的方方面面。
家长和老师应该是处于统一战线的“战友”、“盟友”，并肩看着同一个方向：
为孩子的教育共同发力、商谋划策。
我们不能把过错单一地归结到老师身上，认为老师“推卸责任”。
也不能把家长群“妖魔化”，对其避之不及。
说到底，这就是一个双方互相理解的过程。
02
没有错误的情绪，只有错误的表达
关于“家长群”的新闻，已经不新鲜。
前不久，还有一位家长，在网上发布视频，宣称：
我就是退出家长群怎么啦！
你们上课不用心教，下课叫我们帮忙批改作业，那我要你们干什么？ 我那么有时间守群消息，那我不会自己教吗？ 整天不是让我们去报补习班，就是让我们帮忙批改作业，改完作业还要昧着良心说“老师你辛苦了！” 说实在的，教我教，改我改，是谁辛苦啊？
视频一经发布，就引发评论7.6万，点赞78万，转发1.5万。
这就是典型的“暴力情境”，
很多看到这条新闻的家长，也忍不住跟帖发泄。
对于暴力情境，每个人都应该警惕，保持理性。
除了这种宣泄情绪的方式，难道就没有更好的方法了吗？
当然有，这位家长，他在抱有负面情绪的情况下，完全可以采取更加正确的处理方式，比如，跟老师私信，向他反馈自己的想法。
相信只要是真正为孩子考虑，真正用心于教育的老师，一定会和家长协商出合理的解决方案。
可反观这位家长，他的抖音账号几乎每一条都是在宣泄作为“家长”的负面情绪，而那个被批判的对象，无一例外都是“老师”。
当然，不排除这位家长是在“反馈无效”的情况下，才走上了这样的极端。
但是，这样的方式是不是激起了家长和老师之间情绪对立？加剧了双方的矛盾？
在面对舆论的时候，我们需要保持更多的理性，不要急着发泄情绪，不妨先想合理的解决方式，试着与老师沟通。
毕竟，比宣泄情绪更有用的，是采取措施。
03
结为盟友，如何更好地沟通？
都说：“好的老师，是孩子成长路上的引路人。”
但，一个不被家长尊重的老师，如何让孩子听他话，好好学习？
还有一句话，说的是“教育自己的孩子，是一项需要每位家长毕生关注的事业。”
但，一个家长若把全部精力花费在教育孩子上，他们如何营生呢？
所以呀，成年人的字典里，没有“简单”二字。
老师和家长，就不要互相为难了，
只有形成良好的师生关系，才能让孩子更喜欢上学。
在明确“家长和老师应该是处于统一战线的“盟友””的情况下，我们再来探讨老师和家长具体应该怎么做。
1、对于老师而言。
首先，布置作业这件事情本身是没有错的。
关键在于布置作业的量和质如何把控，如何更有效地提升学生学习效果。
这既要考虑到班级的整体水平，也要考虑到个别学生的实际情况。
有些作业是否有必要，布置下去是不是就变成了“家长的作业”，如果这个作业需要耗费家长太多的时间、精力，对大部分孩子而言又无实质性帮助，那布置就大可不必。
当然，学校也需要为老师“减负”，比如减少开会笔记和培训心得的硬性要求，减少不必要的会议，让老师能够真正沉下心，搞好教学。
2、对于家长而言。
一方面，我们需要意识到，当今老师在学校工作内容，远不止“教学”这么简单。
在上课之余，一个老师可能要面临批改几十份作业的难题，还要抽出时间来开会、做教研，写教案、写报告。
很多老师在休息日也要备课，做很多杂事。
把“教师”一职理解成“做五休二”的轻松工作，是对老师最大的误会。
老师在事先向家长沟通、说明、并取得家长理解的情况下，将部分作业的检查和批改任务分担给家长，这是可以理解的，只要双方达成协商，那就可以这么做。
另一方面， 家长适当参与作业的批改和检查，也可以更清楚地了解孩子在校学习情况，所以也不必如临大敌。
3、一些沟通的技巧：
（1）互相尊重和互相理解，是沟通的大前提
我们在沟通中，记住的往往是对方的态度，而非言语。
任何坚持站在不同立场的沟通，都只是为了“说服”。所以不管是家长还是老师，都应该抱着一种“开放”的心态，去聆听对方的想法，站在对方立场想一想。
（2）寻找共同点
老师和家长之间，最大的“共同点”就是孩子，在孩子教育问题上，家长和老师都需要客观地认识到：适当的作业，对于巩固孩子所学知识是有帮助的。
此外，在一些教育问题上，多去想想事情本身的对错，而不是将矛头指向个人。
（3）谨慎措辞
好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
家长和老师在传达自己想法的时候，要注意措辞，尽量少传达负面情绪，做到条理清晰，这样更有利于双方推进解决方案。
写在最后的话：
互不理解，会导致教育路上的“孤军奋战”；
结为盟友，才能为孩子铺就一条顺利成长的道路！
我们共勉！