一棵果树，浇水施肥太多，会枝叶茂盛，但不结果。
猎人打猎前，不会让猎狗“饱餐”，只会让它吃个半饱甚至饿着。这时候的猎犬，最灵敏、最机智、最勇猛。
想提高学习效率，最好的状态，就是“有点饥饿感”“稍微冷一点”，不要那么舒服。吃饱了、喝足了，暖风习习，效率一定低。
乔布斯说“保持饥饿”，就是这个道理。
在子女教育方面，很多人恰恰相反，过度养育，让孩子失去了创造力。
01需求立马满足，孩子还需要成长吗？
因为懒，或者想让自己更懒一点儿，人类有了各种发明。
因为饿，人类有了努力前行的动力。这是原始本能。
孩子的成长，是一样的道理。你不遵循，就容易出问题。
发展或者成长，都基于欲望。比如婴儿学会翻身、爬行，并不是他自己想“我要尝试一下新动作”，而是前面有诱惑他的东西，他要一窥究竟。
如果一个孩子所有的欲望，不需要自己动手，就能立即得到满足，那么，他一定会出现某方面的发育迟缓。
有一个孩子，说话很晚，父母都语言流畅，很是不解。找到专家，发现了原因：照顾得太好了。
孩子只要一个眼神、一个动作，想要的东西马上就能满足。他还有必要说话吗？没有，因为一切都满足了，甚至过度满足了。没有了欲望，说话自然就晚。
有句话叫“贵人语迟”，意思是说话晚的孩子，将来成为“贵人”的概率高。
是不是也可以从另一个角度理解：说话晚的，多是“贵人”的孩子？家庭条件好，对孩子照顾太优渥，孩子无论学说话还是成长，都会变得迟缓。
道理容易理解：一个整天有人抱、有人抬的孩子，是没有必要学会走路的。
国外有个“延迟满足”理论，意思是让孩子“先完成一个任务，然后获得满足”。比如，孩子想玩手机，必须先完成作业。玩手机的“满足”要通过做作业来“延迟”一下。
很多孩子只能“即刻满足”，有了糖马上吃掉，绝不会等15分钟。
事实证明，具备“延迟满足”能力的孩子，未来无论是学习还是工作，比只能“即刻满足”的孩子，要成功得多。
02创造力来自何方？
“即刻满足”虽然不好，倒也不是太大的问题。过度满足、过度养育，就没这么简单了。
最大的危害是，它会扼杀孩子的创造力。
弄明白这个问题，我们需要知道一件事——创造力是怎么来的。
创造力的核心，一个是创，开创的创；一个是造，制造的造。
开创前人没有的道路，制造存在于未来世界、现在还没有的物品，才叫创造。
跟在前人的脚步后面走，循规蹈矩，按部就班，一切按照大人规定好的路线来——这样的孩子，不可能有创造力。因为这根本就不是培养创造力的路径。
观察一下，你会发现，越“幼稚”的孩子，越有创造力；越“成熟”的孩子，越缺乏创造力。
小时候用身体孵鸡蛋的爱迪生，最终成了伟大的发明家。
创造力的源泉，是“走别人未走过的路”。把所有的路都给孩子设置好、安排好，会培养出一个合格的机器，绝不会是一个具备创造力的人才。
03为什么“过度养育”会扼杀创造力？
过度养育，会扼杀孩子的创造力。原因在于：孩子自主的探索，会有无数种可能、无数条路，而过度养育，则只让孩子走一条路。
两三岁的时候，你给孩子一只蜡笔。这只简单的蜡笔，会让孩子发散出无数种可能：
他会设计能飞的楼，会创造各种神奇的生物，会让爸爸妈妈成为天使，会让地球找到妈妈……
“可能性”越多，创造力就越强。
然而，如果在孩子用一根蜡笔就可以获得满足的时候，你给他一个高级电动玩具或者手机、电子产品，会发生什么？
会飞的楼，神奇的生物，爸妈天使，地球找妈妈……这些都将不复存在，孩子直接跨越了成长所需要的不同阶段，从“原始社会”跳到了现代社会。
慢慢成长过程中的所有可能性、所有路径，都消失了；他的眼中、心中，很快被最高级的事物充满。
不同路径的消失，意味着只剩下了一种可能性，意味着创造力的消失。
不同的路径，有时候意味着差错，有时候意味着走弯路；过度养育，则是“捷径”。
而现实的问题是，创造力和差错、弯路相伴相生，却与捷径互相排斥。
04创造力和差错相伴相生
没有差错，没有弯路，没有岔路，就没有创造力。在正确和前人设计好的路线上走，只需要循规蹈矩，不需要创造力。
遇到差错，走了弯路，进了岔路，你才需要去重新设计，去开创性地制定规则。
很多伟大的发明、发现，都是经历差错、走上“岔路”的结果。
比如青霉素的发现。如果不是实验室条件差，细菌培养皿不小心掉入了霉菌孢子，这个拯救无数人生命的发现，会无限延迟。
大脑中的“镜像神经元”，也是科学家在其他实验中的一个“意外”发现。
“伟哥”是科学家在研究心脑血管药物的过程中，走了“岔路”，无意中发现的。
科研人员研制了一种胶水，发现粘度不够，研制失败。经营人员灵机一动，把这种胶水加以改造，于是有了后来风靡世界的“即时贴”。
创造力和差错相伴相生。固定的轨道，是不会有创造力的。
05过度养育=没有岔路+没有意外
创造力需要“意外”，需要“岔路”，但过度养育扼杀了意外，屏蔽了岔路。
小学生研究基因、研究癌症、研究茶多酚，也是一种“过度养育”。更通俗的说法，叫拔苗助长。
通过家长或老师代劳，小学生就能研究、撰写基因方面的论文——即便里面真有小学生自己的贡献，也可以毫不犹豫地认为，他走了捷径之后，各种弯路岔路、各种可能性都会被扼杀，将来会缺乏创造力。
能研究基因的，假定是硕士这个级别；从小学生到硕士生，孩子会不断碰壁、不断探寻、不断摸索，即便走了弯路，最终发现“教科书是对的”，他也因为各种碰壁、弯路而有了自己的思考和积累，有了自己的创造冲动。
这对他创造力的保持，大有好处。
他可以否定基因的存在，可以认为癌症比感冒还好治，可以认为茶叶里没有茶多酚……这种否定或者岔路，是他创造力的源泉。
如果他固执地认为基因不存在，说不定会发现另一种和基因类似的东西。但如果小学阶段，老师直接告诉他结论，他就没有必要创造了。
家长代劳，孩子获奖；孩子还没准备好欲望，就得到了满足。好比他还没当上学习委员，家长就帮他评上高级工程师了……
很多时候，家长以为的捷径，恰恰是扼杀孩子创造力的捷径。