欢过艺术，只是后来并没有再坚持，原因在于条件，而这个条件中的关键问题也许正出在家长和老师身上。我们时常可以见到许多大人对着孩子心满意足的“天才作品”胡乱批评指点，诸如“你这画的是什么啊？”、“怎么一点都不像呢？“不是这样画的，来，让我来画给你看……应该是这样的……”，更有甚者说“你整天画画不好好读书有什么用啊？画画能当饭吃吗？”
孩子需要的是及时的、恰当的、正面的鼓励，大人不应该用一些既定的观念来衡量孩子的发现、创造，因为那样只会使孩子觉得无趣、丧失信心。孩子喜欢懂她的大人，甚至有时忘却年龄的差距，因为通常的成人跟孩子隔着一道望不见的墙，触及不到对方心里柔软细腻的地方。孩子心爱的，认为很珍贵的东西，有时候在大人那里可能是不屑一顾的，甚至被认为不可取、不可以的。于是，天真渐渐被教育抹煞，取而代之的是世故及教条，而世故圆滑或刻板教条都是艺术的致命伤。艺术，是赤子心灵的表达，纯净和自由永远是创造的前提。所以，恳请大人们好好护佑孩子们，让他们不要过早地成为那种无趣的大人。
大人是无垠的天空，孩子是云。所有的色彩是他们之间的和谐的美丽。懂得孩子，我们会发现他们身上散发的洁净、无邪、欢乐、稚趣是上天最好的馈赠，我们也会从他们身上找回那个曾经的自己，跟他们一样的无瑕和绮丽。
标准与摧坏
许多孩子说“我画得不好”的时候，往往是想获得大人的肯定；也有不少孩子在十分投入专注于自己的创造性活动时，非但没有被及时发现、赞许、激发、引导，反而被家长或老师以概念标准来衡量批评、打断，这种以‘爱’的名义去‘害’的例子实在是比比皆是，这是一种无形的杀戮，它残忍地砍断了可贵的创造的枝芽和新叶，并塑造出他们想要看到的形状，即便那是僵死的、违背自然的、了无生趣的。
原本极为喜欢画画的孩子，可能会因为一句错误的批评或是一种无理的要求，变得对艺术极度反感、厌恶，甚至会变得自卑，觉得自己什么都做不好。这就是所谓正规“教育”以“标准”强压，不容许创造的特性、个性的发挥、发现的快乐存在，带给孩子有可能影响其一生的“挫败感”。
有一个孩子放学回家很欣喜地拿了一幅自己在学校画的画给母亲看，说“老师今天说我画得很好，很有想象力”，母亲丝毫没有发现儿子作品的价值，看后只说了一句：“你今天怎么会画成这样？!”,孩子转身回自己房间大哭……
又有一位小学四年级学生，极具绘画天赋，每次要画到自己头晕眼花、体力不支才被迫停下画笔。就是这么可贵难得的好苗子，被学校美术老师选拔去参加市里的比赛，每个年级只抽一名，提前在学校培训，老师布置了人类无法理解的作画题目：“白痴、笨蛋、傻瓜，请画出这三种人不同的表情”；孩子开始极端厌恶他曾经最为热爱的绘画艺术。当他把这件事情告诉我时，我感到无比心痛和悲哀，艺术和文化何以沦落至此无聊、扭曲的地步。在画画这么快乐的事情里，孩子都找寻不见一缕阳光，身为“园丁”辛勤浇灌的是毁灭的毒药吗？是否该好好深刻检讨一番？还孩子一片自由的天空吧!
如何欣赏孩子的发现和创造
教师的职责，不是去规定和塑造，而是去欣赏、发现孩子们欣喜的觉察和创造力，轻率的否定将会带来不可挽回的遗憾，使得我们错过他们来自于自然本性的发现和创举。有时候他们身上有一种用社会常理无法解释的天赋异禀，在清纯的幼稚中灵光透现，仿佛伟大的哲人、诗人用朴素的语言对宇宙、生命的阐释。
有时候孩子俯身蹲在大树下或花坛边，乌黑透亮的眼睛里可能是一个奇异的世界，充满了快乐和希望，自然可以让人的感受力保持鲜活和敏锐，让心处于平衡和满足。我们不可以鲁莽地去干涉、呵斥“你在干嘛？傻不傻呀？”相反，应当感谢孩子，带领我们共同去发现美丽。古人秉烛夜游，乘月泛舟，是何等浪漫和隽永，没有了童真，就失去了诗情，生活将只剩下阴谋算计、利益得失、权利荣辱，那样的话就背道而驰了。
有一位七岁的小女孩，在书法课开始前突然向我激情演说，像一位先知，也像诗人、哲人。她手舞足蹈，反反复复大声告诉我：“你一定要有如火花般、如向日葵般、如月光般灿烂的笑容……你真的有这样的勇气，有这样的愤怒来面对你的生命吗？你真的有这种爱情的火花吗？你会付出的，你会被你现在的笑容感谢的，你要与草，与字对话……这样你就可以改变、注定自己的命运，至少你会比平凡的人过得好多了。如果你没有如火花般灿烂的笑容，你将失去你以往的一切，你的财富、你的……你一定要笑出如火花般的笑容……火花，火花是你永远的命运、永远的希望……”
孩子，很多时候是大人的老师，如果我们有足够的的虚心和爱心去接纳、欣赏、融入和感谢他们，他们回报给我们的不仅仅是如火花般灿烂的笑容，而是永远的希望。