谈到教师的可持续发展问题，我们不能不注意这样一个现状：一些教师恪守规范，身陷规范的沼泽而不能自拔，教育的创新显然是“心有余而力不足”，发展的道路更是举步维艰；一些教师力主创新，满怀革故鼎新的壮志豪情，将教育规范抛至九霄云外，却在不经意中迷失了价值取向，发展的梦想成了“断线的风筝”。
可见，在“创新”遭遇“规范”时，教师的发展不可避免地陷入了尴尬的境地。许多教师头顶规范，面对创新，只能无可奈何地慨叹：发展，想说爱你不容易！那么，作为教师的我们，在追求自身发展的过程中，应该怎样协调“规范”与“创新”这一对矛盾运动体的关系呢？
我认为：问题解决的关键在于把“规范”和“创新”有机统一起来审视。规范，是一种约定俗成或明文规定的标准，它的存在是为了更好地指导创新；而创新则是一种心态，一种工作作风，一种人格特征。从某种角度上讲，创新就是为了建立更为科学、更为有效的规范。无论是“规范”，还是“创新”，都有一个共同的终极目标，即指向于促进教师更大、更快、更好的发展。“基于规范而创新”，是教师寻求自身可持续发展的应然选择。
（一）创新以规范为基础。
众所周知：创新是教师发展的不竭动力，也是教师发展的必由之路。任何形式的固步自封、循规蹈矩、墨守陈规，都将阻碍教师发展的进程，使其陷入缓慢、滞后，甚至停滞不前的困境。
但是，我们也必须认识到：创新不是一蹴而就的“跃进”，它必须有一个基础积累的阶段，即逐步树立科学的教育教学理念，掌握系统的教育教学常规，形成基本的教育教学技能，以保证教育教学活动的顺利展开。在这个过程中，规范为创新的发展提供了不可或缺的前提条件和支撑力量。创新也不是空泛地异想天开，盲目地标新立异，它必须植根于规范，任何试图凌驾和超脱于规范之上的创新，都是不现实的，也是不可取的。古人云：“没有规矩，不成方圆”，说的就是这个道理。
更为重要的是，作为教师的发展，它必须建立在一定的职业道德规范的基础上，因为师德修养决定着教师一生的方向和价值选择。“风正一帆悬”，身为教师，如果不能严格遵守职业道德规范，那么他的任何创新都是没有意义的，至于发展也必将偏离或背离道德、法律的轨道。这种发展必然是短视的、畸形的，决不是我们理想视野中的、真正意义上的“发展。