来自：非标准建筑工作室（ID：non-standardstudio）
本文已获得授权
即使马戏团的狮子也会因为怕鞭打
而学会坐在椅子上，
但你们会说这是“良好的训练”
而不是“良好的教育”。
《三傻大闹宝莱坞》
拆房:娄严墅 盖岑 文案:林雅楠 拆房指导:林雅楠 总指导:赵劲松
建筑师最喜欢谈理想，
但事实上，
理想都是别人的，建筑师只配吃瓜。
你设计了八个入口梦想自由交流，都架不住大门上锁管理方便；
你设计了十八个平台梦想自由风景，都架不住注意安全禁止靠近；
你设计了二十八个操场梦想自由玩耍，都架不住今天补课全体自习。
牛气冲天如霸总密斯面对还是真爱粉的范斯沃斯小姐，想霸道一回不让挂窗帘好好看风景也要被一纸诉状告上法庭上演脱粉回踩的人间真实。
道行再高的建筑师，
也是条被捏住七寸的蛇。
唱不了《白蛇传》，
只能演《西游记》——
正果都是别人的，你只需要配合演出。
西班牙雷焦教育研究与创新中心打算建一所新的私立学校，主要招收6-16岁的少年儿童，也就是咱们常说的九年一贯制。
场地选择了离学校旧址不远位于马德里恩西纳尔德洛斯雷耶斯48号的一块空地。
基地里别的没有，就是树多。
还是不能砍的那种。
虽然导致实际可使用的场地范围相当的别扭和拧巴，但好在面积够大，四舍五入掐头去尾也勉强可以忽略。反正郁郁葱葱遗世独立也符合欧洲贵族私校一贯的调性。
再配个哈利·波特范儿的古典主义混搭哥特风的建筑，一股矜持高贵的精英气质就已经骑着扫帚扑面而来。
做过中小学项目的建筑师心里其实都明白，所谓教学空间的设计创新都是纸老虎。
只要中高考还在，只要人才晋升的公开通道还是统一的标准考试，那么公共教育的基本模式就不可能出现颠覆性的改变，而与之相匹配的教育空间设计当然也容纳不了多少理想主义的气泡。
最多就是霍格沃茨和布斯巴顿的区别，而这俩地儿也都得考试。
统一考试就是学校教育的七寸，也是学校建筑的七寸。
只要有这个七寸在，建筑师再修炼千年也翻不出花来。 换句话说，如果有一天学校不考试了，那建筑师就可以西湖岸奇花异草四季那个清香了。
恰巧，
今天这个雷焦学校，
就是一个不考试的学校。
甲方雷焦教育研究与创新中心一直在致力于呼吁和推广不以统一考试为标准的创新型教育理念，所开办的雷焦私立学校针对6-16岁的青少年儿童开展包括摄影、广播、园艺、艺术、烹饪、环境保护、创意写作、戏剧表演以及建筑管理等各种各样杂七杂八的课程。
感觉很像一个junior版的职业学校，但似乎又比职业学校多了些兴趣启发少了些技能培训——反正就是一个不以参加统一考试为教育目标的新型学校，咱们就当是西班牙素质教育的实验探索吧。
而对于建筑师来说，不管你认不认同这种理念，整齐布置按年级划分便于统一管理统一目标的传统教学空间都肯定不适合这个新学校了。
很明显这样的教育目标，年龄已经不再是问题，6岁也可以跟16岁一起上课，没准儿还更有天赋。
西班牙建筑师安德烈斯·雅克很快想到了解决办法——
将不同年龄段学生融合起来混合教学，以新型社区模式代替传统集体模式。
学校不再是为了应试教育而避世的答卷基地，而是根植于城市中的一个特色社区。进入学校就像拥有一个新身份重启新游戏，而不是消匿个性隐身于集体。
划重点：
不再以统一柱网划分房间的逻辑来形成教室房间，取而代之的是以关系+路径的城市生长规律来规划空间。
Step1 功能体块分类
首先将功能分为大小组团，形成社区功能体块。
随后将学校功能体块按照城市社区关系进行规划，也就是相同行为的功能空间聚集而不是相同年级的教室聚集。
将较为私密的不同教学内容空间围绕公共开放的活动大厅及体育馆功能空间布置，再插入路径和服务空间形成多个小组团包围开放空间的立体社区。
Step2空间原型选择
所有功能空间按照开放度不同可以分为两大类。 也就是说，我们选择两种空间原型就可以了。
1、封闭教学空间的原型选择
传统学校里教室多为统一单调的平屋顶“火柴盒式”。
而在城市关系中，每个建筑都是独立个体，是不一样的烟火。
我们要将城市关系延续到建筑中，那么每个教室就都是一个独立的小房子，而不是整体中的一部分。
最直白也是最简单的，每个教室都需要一个独立且垂直方向上不完型的屋顶。
比如坡屋顶或者拱形屋顶就都ok。
同时为了提高空间利用率减少面积浪费，我们要在保证造型独立的前提下尽量减少教室的屋顶抬高空间。
同时，两坡屋顶可以适应不同的空间大小，每个小教室可以组合形成多个独立的坡屋顶建筑空间。此外，坡屋顶的脊梁可以支撑上方教室的直墙，在结构上更加稳固。
因此将拱形屋顶pass掉，选择空间利用率更高适应性更强的两坡屋顶。
2、公共开放空间原型选择
面对体育馆、活动大厅这样的大尺度空间，拱形结构就有了用武之地。
对比坡屋顶，拱形结构能够自由覆盖任意大小的功能空间，同时由于融入了曲面，柔和的边界塑造出轻松活泼的休闲空间氛围。因此，为活动大厅及体育馆分别选用不同长宽高比值的拱形组合，赋予流动性的曲线，使公共活动空间得以成功出圈。
至此，原型选择完成。
下面将代表不同类型空间的两种原型按分区置入。
Step3原型复位
完成原型的选择后，根据上课空间中不同使用功能的面积，进行坡屋顶的单元排布；并选择适宜尺度的坡屋顶对公共空间进行填充。
延续立体城市的理念，将公共开放空间置于建筑核心位置，封闭的小空间环绕四周。
在首层中央布置门厅和活动大厅空间，周边为文化教室组团和会议室。
二层中央布置公共空间拱形组团，旁边继续布置文化教室组团和小办公组团。
根据一层入口雨棚需要，将走廊拱形跨度减小↓
形成通高两层的拱形空间后，将与其平齐的三层空间补充上教室组团。
在拱形空间上方增加两层艺术教室组团。
随后在一层大厅后方增加储存、设备等辅助功能空间↓
完成原型复位后，进行不同组团之间交通路径组织。
首先各个功能组团之间存在必要的交通联系，于是在组团间置入垂直交通。
随后在顶层中庭的通高空间中置入交通路径联系各层，并在二层大空间开放直达路线，增加外来人员对公共空间的可达性，同时形成交通环线。
路径组织后，由于建筑内部存在不同的空间结构，还要进行结构整理。
Step4空间结构深化
根据坡屋顶的结构特征，将教室小房子在垂直方向错位布置，上层教室墙面立在下层教室坡屋面的屋脊上。上下层“交错”布置，满足结构功能的同时，可使学校建筑形成社区符号化的归属感。
拱形结构仍旧存在侧推力的问题，在大体量的拱形空间中这种问题更甚。因此，在拱形结构外部布置墙面进一步抵消侧推力，同时为墙面开凿拱形孔洞，使其与大的拱形空间成为一体。
最后增加拱形洞口趣味空间，增添小乐趣。
最后，为适应周围建筑环境，选择砖材料，为教室统一开窗增强律动感。
并在缝隙空间种植树木。
这就是安德烈斯·雅克设计的
马德里雷焦探索学校。
2020年下半年就能建成使用了。
让我们再看一遍过程。
如果你喜欢看展览，可能会注意到今天的建筑师安德烈斯·雅克就是2020上海艺术双年展的首席策划人。
我想说的是，相比建筑师，雅克先生更像是一个社会活动家或者政客，甚至将自己的工作室命名为政治创新办公室——就快把vote for me写脸上了。
这或许就是这个学校为什么看起来技巧生硬依然中标建设的原因了。
说到底，还是关系到了。
空间关系的本质就是人的关系。
所有空间模式的创新底色都是人类社会关系的更新和突破。
能理解新的关系就等于开了新的外挂。
洞察不了人心人性人之初的建筑师，
就像那条被捏住七寸的蛇，
越挣扎越僵硬。
图片来源：
图[1]、[2]、[3]来源于
https://www.designboom.com/architecture/andres-jaque-office-for-political-innovation-reggio-school-madrid-07-24-2019/
其余分析图与动图均为作者自绘。转载请注明。
- End -
免责提示：部分文章系网络转载，仅供分享不做任何商业用途，版权归原作者所有。部分文章及图片因转载众多，无法确认原作者与出处的，仅标明转载来源。如有问题，请加微信：chenran58，我们会立即删除，并表示歉意，谢谢！