当孩子正沉浸在小猪佩奇的可爱中，又或是正陶醉在乐高搭建的奇妙世界中……
「还剩十分钟！」按照事先说好的约定，大人们发出了将要离开的信号。但说完这句话后，却收到了和预想不一样的场面：
孩子一脸震惊或疑惑：「妈妈你说啥呢！？」接着抬头撒娇：「妈妈， 我再玩十分钟好不好？」
几个循环之后，一忍再忍的大人吼出了那句：「你这孩子！不是都说好了吗，再玩十分钟嘛！怎么这么不听话？」
为什么明明我们已经作出退让却不管用呢？为什么「还剩十分钟」「再玩五分钟」这几个字总能同时激怒大人和小孩？小孩子到底是真不懂，还是装不懂在耍赖？
实话说，还真是听不懂！
两岁时不懂，四岁时，很大程度上也不懂。
今天，我们就请来冰玉老师，从原因到应对办法，跟大家具体唠唠三岁左右孩子的「时间管理」。
孩子年纪小
没有时间观念
图片来源：站酷海洛
大人们用「还剩十分钟」「再看五分钟」这样的语句，是因为成人熟悉。
熟悉十分钟是什么，熟悉十分钟有多长，熟悉十分钟如何流逝，这些对于成年人，都是拥有支配权的。
但是对于小孩子来说，无论是时间点的理解，还是时间长短的预估，都非常陌生、并且无法理解。
加利福尼亚大学洛杉矶分校心理学院的研究者们，也对儿童的时间理解、钟表认识进行了研究。研究人员邀请了 89 名 4～6 岁的儿童，回答了一些与时间相关的问题 (Springer, 1952)。
问题一：你们几点开始上学？
四岁：9% 答对。
六岁：98% 答对。
问题二：看钟表并指出正确的整点时间。
四岁：几乎都不能。
六岁：几乎都可以。
即使已经 4 岁了，仍然连时间点都没有足够的了解和概念，更别提让孩子理解「几分钟」「还剩几分钟」这些概念了。
孩子个头小
时间流逝比较慢
即使孩子已经学习和了解了时间的概念，但个头小小的小毛孩们，对于时间长短的感知和大人们是不太一样的。
简单来说，咱们大人的十分钟，可能并不是孩子们的十分钟。
2016 年，《科学美国人》上发表了一篇《Why does time seem to speed up with age》（为什么时间好像随着年龄的增长加速了？）。
研究认为：我们的大脑会对新的经历进行加工，并保存到我们的记忆中，而那些熟悉的经历却不会。时间加速，源于需要加工的内容变少。
当我们还是一个孩子时，遇到的事情都是全新的，童年的每个年龄段都会带来无数次的初体验。这时候，大脑会不断对这些新鲜的体验经历进行编码和存储。
而我们对时间的判断，就是基于在一段特定时间内，可以创造多少新的记忆。
简单来说：新的记忆、经历越多，时间越长。
所以，拥有很多初体验的孩子，他们的时间流逝要比大人慢一些。
毕竟对于小孩子来说，每天看的动画片，都是全新的一集。
孩子在长大
试探父母底线
华盛顿大学曾收集了 28 组幼儿园家庭对电子产品使用情况。并通过对父母的采访和行为收集，总结了三种让孩子暂停手中使用电子产品的方式：
方法一：每天设定好的使用时间，比如早餐前是看 iPad 的时间。
方法二：通过「自然」的方式断网或者断电，比如电池没电了。
方法三：通过口头提醒终止，如「还剩两分钟」。
结果显示，前两种方式都可以比较顺利的帮助孩子和电子产品说拜拜。但对于「还剩两分钟」，孩子听了之后不但不能接受，还会发脾气、闹情绪（Robison, 2016)。
通常在 3 岁左右，孩子的自我发展已经进入了新的阶段，「我」的概念充满了他们小小的世界。他们迅速成长，不仅知道了「我」，甚至还认为，「我就是全世界」。
在这个阶段，孩子们自由意识开始发生变化，变得复杂起来，主要体现在对语言、记忆的控制力上，他们开始自主思考，给自己设定目标。
但他们又缺少自我调节能力和与人谈判的语言技巧。
当父母们发出「还剩十分钟」的指令时，不理解时间的孩子们很想让父母听自己的，想要讨价还价。
可是他们又不懂得如何去表达，再加上他们似乎发现，自己和爸爸妈妈关于「还剩五分钟」的理解是不一样的。
于是他们便会用孩子们的方式 ——「哭」，进行权力抗争，同时也悄悄试探着父母的底线。
毕竟面对孩子的撒娇和讨价还价，不少家长最终都会选择，妥协。
听不懂、装不懂
父母如何去应对
那么孩子既听不懂，又总在试图反抗，父母们应该怎么做呢？
用道具！
孩子对时间的感知和对空间的感知是分不开的：「更长的时间就等同于更远的距离」。
特拉维夫大学的研究人员曾做过一个实验。参与者是 144 名来自幼儿园小班、一年级和三年级的小朋友。他们要在不同的实验情境下对其中出现的时长进行比较（Levin, 1977)。
静止时间组：比较两个玩具娃娃的睡眠时长。
旋转时间组：比较两个人形玩偶的旋转时长。
直线实践组：比较两辆小车的行驶时长。
结果显示，无论问题的难度如何，所有年龄段的小朋友对于「直线实验组」的回答正确率都是最低的。因为直线实验组中出现了距离等因素的干扰。
也就是说，小朋友在感知看不见摸不着的时间时，他们会根据看得见的速度和距离来判断他们心中的时间长短。
所以用小朋友们「看得见」并且「看得懂」的辅助道具，可以帮助他们更好的理解时间，预估时间。
1. 提供时间参照物
比起理解时间点、时间长短，小孩子能更好的理解「之前」和「之后」的概念，也就是说要给出一些参照物。
我们可以跟他们说「爸爸回家后」或者「妈妈热完牛奶后」。
虽然孩子不认识时间，但是钟表仍然可以成为一个工具，我们可以告诉孩子「当长针指到数字 6 的时候，就到了洗澡的时间」。
2. 运用更可视化的计时工具
「两分钟」「五分钟」对于三岁左右的孩子来说，实在太抽象了。
一个「看得见」的计时工具，可以帮助小朋友把抽象概念转为具体的形象，还能为家庭生活塑造一些仪式感。
我们可以利用沙漏，告诉孩子「沙子漏完，就到了关电视的时间」。或者设定家庭专属的音乐闹钟，再给孩子一首歌的时间，「等音乐响起，我们就出门哦」。
3. 设定家庭时间表
在日常生活中，帮助孩子建立有序的生活习惯，也非常重要。
尤其是对于即将上幼儿园，或者正在念幼儿园的小朋友，可以从每天相同的作息时间表中，建立习惯，获得安全感。
因为他们明白起床后的活动就是吃早餐，吃完早餐就是读绘本的时间，读完绘本后是玩乐高的时间……每天稳定有规律的活动，就能更好地帮助孩子建立自己的时间系统。
有了规律的时间表，大人再同时搭配可视化的计时工具、时间参照物，通过日常的培养和练习，自然就可以让孩子更容易、更乐意进行时间管理啦。
参考文献
[1]Arlin, M. (1989). The effects of physical work, mental work, and quantity on children’s time perception. Perception & psychophysics, 45(3), 209-214.
[2]Hiniker, A., Suh, H., Cao, S., & Kientz, J. A. (2016, May). Screen time tantrums: how families manage screen media experiences for toddlers and preschoolers. In Proceedings of the 2016 CHI conference on human factors in computing systems (pp. 648-660).
[3]Levin, I. (1977). The development of time concepts in young children: Reasoning about duration. Child Development, 435-444.
[4]Piaget, J. The child's conception of time. London: Routledge & Kegan Paul, 1969.
[5]Piaget, Jean; Inhedler, Brbel (1969). The psychology of the child. Basic Books.
[6]Robison, E. (2016). Why does time seem to speed up with age? Scientific American Mind, 27(4), 73–73.
[7]Springer, D. (1952). Development in young children of an understanding of time and the clock. The Pedagogical Seminary and Journal of Genetic Psychology, 80(1), 83-96.
本文经由华东师范大学发展与教育心理学博士 邓欣媚、香港教育大学教育学博士 王小欣审核
内容策划：老丁
题图来源：站酷海洛
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