如何和孩子一起玩游戏(进阶篇)

subtitle 暖星社区05-23 11:52 跟贴 1 条
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希爸按:想用一篇文章把游戏讲明白很难,但我尽量给大家讲清楚

大家不要只是学习具体某个游戏的玩法,而是要学习如何通过游戏加入“社会性互动”。如果不掌握理论知识,我就算给大家分享100个游戏,大家可能也玩不起来,或玩不出效果。

上一篇文章,讲述了所有干预要建立在有良好的“亲子关系”上,游戏是建立亲子关系最好的方法。当孩子和家长已经建立了良好的亲子关系后,我们通过前文所说的方法找到孩子“兴奋点”,然后通过“游戏”作为载体,激发孩子的主动社交动机,加入我们想让孩子学会的社会性互动技巧,孩子更容易接受。

什么是“社交元素”?

社交元素包括:

- 喜欢、告诉、分享、炫耀、得意、羡慕、害羞、想念、领头、说漂亮话

- 生气、噘嘴、妒忌、妥协、让步、争强好胜、告状、委屈、顶嘴、撒谎、欺骗、虚伪

- “你我他”、轮流对话、学会聆听、学会提问和回答、学会请求、悄悄话、学会叙述。遵守规则、学会听口气(画外音)、听懂讽刺、内化语言

社会性互动就是人与人之间的互动,需要具备眼神、肢体动作、面部表情、语言、非语言、共同关注、情感分享等一切与社交元素有关的社交技能。

举个例子希希和爸爸一起玩“手拉手,冲豆袋”游戏,我们一起手拉手朝豆袋跑过去,跑的过程中爸爸可以上蹿下跳的,快到终点的时候爸爸假装被石头绊倒了,滑稽的趴在豆袋椅上,然后爸爸和希希面对面大笑。

这个游戏里,玩的虽然是希希喜欢的感官游戏,但他更喜欢的是爸爸夸张的跑动和滑稽的表演,游戏的焦点是爸爸,社会性互动是关注爸爸的面部表情和肢体动作,以及面对面时的眼神交流和情感分享。

如果游戏就是单纯的让孩子体验跑动中的感官刺激,或纯粹就是让孩子开心(疯玩),这虽然也是游戏,但这种游戏产生的社会性互动是很弱的,孩子在那种快乐的时间里,更多的是被动体验,所以我们要尽快脱离纯疯玩的阶段。

有的家长说,我天天陪孩子玩,给他玩好玩的玩具,陪他玩好玩的游戏,为什么孩子对我还是没什么兴趣?因为可能对孩子而言,你只是一个陪衬,或者是一个能带给他快乐的工具,他喜欢的还是各种玩具和感官刺激,唯独不是你。

所以,家长在和孩子玩的过程中,要把孩子更多的注意力吸引到大人身上,并且产生大量的社会性互动,这样才能修复他们对人不感兴趣,改善孩子社会性不足的核心问题。

如何把注意力吸引到人身上,又如何产生大量的社会性互动?我通过具体游戏给大家讲解一下:

《吃希希游戏》

爸爸面对着希希,爸爸说“我要吃耳朵”,轻轻的捏一下希希的耳朵假装吃到嘴里,表演很美味;爸爸说“我要吃鼻子”,轻轻的捏一下希希的鼻子假装吃到嘴里,表演皱眉。重复这个游戏,让希希明白游戏流程。

疯玩玩法:

希希体验了被捏了某个部位的感觉,也可能会关注到爸爸的表演,整个游戏气氛很足,希希很快乐。希希只要躺在沙发上什么都不用想,就会体验这种快乐。爸爸是产生快乐的工具。

推荐玩法:

① 利用“中断、等待”技巧吸引希希眼神

重复上述快乐的游戏,某次,爸爸又说“我要吃……”拉长声音(中断),等待希希3秒钟,希希会奇怪爸爸怎么没继续说呢,眼神就会看过来,眼神就是爸爸要希希学会的社会性沟通,所以爸爸立刻继续说“脚丫丫”, 捏一下脚假装吃,或直接把脚放嘴边,然后表演被臭到了。

- 在快乐的游戏体验时中断,如果孩子想继续体验快乐,眼神才会看过来。

- 等待时间不宜太长,也不宜太短。太长容易中断游戏,导致孩子注意力会分散。太短没有给孩子眼神看过来的反应时间。所以等待时间以3秒钟最为合适。

- 如果3秒钟孩子没有看过来,不要因此打断游戏,请继续快乐的游戏,并尝试下一次中断。

中断也会让希希产生期待,爸爸也可以用眼神在希希身上乱转,时而抿嘴坏笑,时而犹豫皱眉,希希就会猜测这次爸爸是吃什么呢,爸爸会有什么有趣的表情呢,他更多的注意力就被吸引到爸爸身上了。

② 语言和非语言相结合

游戏中家长使用的语言要与孩子能力相匹配,如果超出了孩子接受的能力,孩子很难抓住重点,无法学习模仿。如果孩子不会说话,那家长使用的语言越简单越好;如果孩子会说单字,家长也说单字;孩子会说短句,家长也说短句。建议家长使用重复的语句,比如“吃……吃……吃”、“我要吃……我要吃……我要吃……”,用重复的语言加深孩子的印象。

游戏中也要多用非语言和面部表情,如果只靠语言,孩子会习惯“听”而忽略了 “看”。比如爸爸说“我要吃……”拉长声音,同时拿起希希的脚,摇摇头并皱眉说“不好吃”,再拿起希希的手,点点头并笑着说“好吃”。孩子习惯通过别人的非语言和面部表情上获取信息,对他未来解读他人意图、察言观色等能力做铺垫。

③ 改变游戏,产生出乎意料的乐趣

再有趣的游戏,玩的次数多了,千篇一律,也会失去乐趣。所以我们要在游戏中加入出乎意料的改变。比如爸爸一直都是吃希希,突然抓一下自己的大腿假装吃了,痛苦大叫说“啊!吃错人了”,或者抓希希时抓偏了,假装抓起一块沙发吃了,说“呸呸呸”,或者抓起希希的脚,说“洗一洗”,用手搓希希的脚心,像挠痒痒一样。

④ 结束游戏

当孩子的注意力明显下降,那就适时结束游戏,准备开启另一个游戏吧。比如希希不怎么笑了,注意力开始分散,或者想离开沙发,爸爸吸引希希看向爸爸,摇摇头说“不玩了”。接着爸爸准备下一个游戏。

这个游戏里的社会性互动包含了眼神、面部表情、语言、非语言、共同关注(爸爸看到什么就吃什么,希希跟随爸爸的视线)。认知包含了身体各部位命名、东西脏了要洗一洗、什么东西不能吃等。理解包含了“我要吃”、“不好吃”、“洗一洗”、点头、摇头等。我们可以按照孩子的能力设计游戏的难易程度。

通过上面这个很简单的游戏,就可以加入这么多社会性互动和教学,这才是我们期望的游戏的正确玩法。

我建议在和孩子互动中,家长应建立以人为焦点的游戏,尽量多玩感官类游戏或仅有简单规则的游戏,少玩玩具。

有的家长会问,玩具就不能玩了吗?不是的,玩具可以玩,但你要把玩具的关键零件掌握在自己手里。你可以把某个零件偷偷放在某处,孩子向你索要时,你指给他看(或眼神示意他看),他看过去并找到了,这就是共同关注。也可以把零件粘在你的脸上,他拿走时你做夸张的表情吸引他看着你。你也可以故意给他一个错的,然后教他摇头说“不”。也可以每只手拿一个零件让他选择“要哪个”,这些都是社会性互动。但是,这些都要建立在家长有足够的实操经验和良好的亲子关系基础上,因为孩子明明自己一个人玩的很好,家长偏偏要拿走零件,会引起孩子的不满和排斥,容易造成孩子和你争抢零件,引发更多问题,破坏了家长原本设想好的游戏教学。

什么玩具可以玩,我们可以选择那种,趣味性很强,孩子又无法自己操作的玩具,他想玩就得找我们沟通。这种玩具我觉得叫做道具更贴切,比如打气筒、彩虹伞、大龙球、豆袋椅等。举例说明:

《打气球游戏》

道具打气筒(孩子无法独自操作,最好是用脚踩气的),彩色气球(球形的、长条形的、各种颜色、各种大小)

玩法用打气筒给气球打气,一边打气一边有节奏的说“气球气球吹吹,气球气球吹!气球气球吹吹,气球气球吹!”,气球逐渐变大,爸爸说“打好了”,然后把气球口朝下,说“1……2……3!飞!”同时松手,气球就噌的一下飞到天上,爸爸配音“呜……嗖嗖”。气球没气了,爸爸说“没气了”、“掉下来了”、“啪嗒”。这个游戏属于使用道具的视觉感官游戏。

这个游戏我用到了很多游戏技巧,我给大家讲解一下。

① 吸引

我一开始没有发指令叫希希过来玩游戏,只是独自在玩。我的玩法要富有激情,烘托出快乐的氛围,提高希希的关注,看他会不会被吸引。如果玩了几次他都没理会,证明他对这个游戏没兴趣,那就换下一个游戏道具。如果他停下了手里正在做的事,眼睛看过来了,或者人走过来了,证明这个游戏已经挑起了他的兴趣,“主动沟通”成功了一半。

② 利用“中断、等待”技巧诱导希希发起主动沟通

几个回合以后,我并没有开始游戏(中断),等待希希发起继续游戏的沟通。这里需要特别注意,孩子初期能力不足时,他的沟通信号可能非常隐蔽,有可能是声音、语言、动作,也可能只是眼神、火星语或情绪等。家长一定要留心孩子的沟通信号并及时回应,这能让孩子知道,他们的每一个沟通信号都是有效的。另外,有的家长已经捕捉到孩子发出的沟通信号了,却进一步要求孩子更多的信号(比如眼神、语言等),没有及时回应孩子的诉求,这很可能打消孩子沟通的积极性,是不可取的。我们可以在孩子表达了沟通信号时,旁白“开始”或“玩”同时满足孩子的请求。

③ 增加主动沟通信号

当希希已经习惯使用主动沟通让我开始游戏后,我尝试让希希增加更多的主动沟通信号,比如眼神。因此,我延长了回应间隔时间,并用以下方法吸引希希看向我,当孩子眼神看过来后,立刻开始游戏。

- 与孩子面对面,始终保持你和孩子的视线在同一高度。

- 保持适当的距离,距离太近会给孩子压迫感,眼神会躲避

- 发出提醒注意你的奇怪声音,比如“抽气”声、清清嗓子等,但不要发指令“看爸爸”、“看眼睛”。

- 拉孩子的手放在大人眼睛附近。

④ 利用“中断、等待”技巧吸引希希眼神

游戏过程中我说“气球气球吹吹,气球吹,气球气球吹吹,气球气球……”中断(加重最后那个“气球”发音,提醒希希),等待希希眼神看过来,然后我继续夸张的说“吹!”。我说“1……2……”中断,等待希希眼神看过来,然后夸张的说“3!飞!”。

⑤ 增加更多的社交互动

- 选择:我左手拿红色气球,右手拿蓝色气球,问希希“哪个”?希希发出沟通信号选择的是红色的。我点头和旁白“红色的”,开始游戏。

- 否定:希希的沟通信号选择的是红色的,我故意给他蓝色的。希希犹豫时,我摇头和旁白“不”,重新拿红色的旁白“红色的”,开始游戏。

- 合作:我说“一起”或“帮忙”,辅助希希和我一起打气(主要出力的还是我,希希只是有个样子)。

- 听指令:当我明确知道希希喜欢哪种气球以后,我会把不使用的气球全部收走,只留几个希希喜欢的气球。气球飞走了,我手里没有气球了,我发指令“拿”同时用手指提示拿哪个,辅助希希把气球拿回来。

⑥ 改变游戏,产生出乎意料的乐趣

气球不同的形状和大小会使飞起来的效果不一样。所以一开始可以只玩同样形状的不同颜色的气球,当孩子的兴趣变低时,加入其他形状的气球,让视觉体验不一样,继续提升游戏乐趣。

气球也可以朝着不同的方向飞,比如朝沙发飞,朝窗户飞,或有时候飞到妈妈那边,把妈妈吓一跳,都可以继续提升游戏的乐趣。

一开始不要把所有的玩法全部展示出来,随着孩子兴趣的降低,增加新的玩法,延长游戏时间。

⑦ 结束游戏

当孩子的注意力明显下降,那就适时结束游戏,吸引希希看向我,我摇头说“不玩了”。

⑧ 收玩具

我旁白“收玩具喽”,然后一个一个把气球放回袋子里,每收一个旁白“收”(重复性语言)。我快速把气球收起来,只留一个气球在袋子旁,拉回希希的注意力,指指这个气球说“收”,给希希3秒钟反应,如果他没有动,我再发一次指令“收”,然后立刻辅助他把气球放回袋子里。如果希希3秒内模仿我刚才的动作把气球收起来了,摸摸头表扬他“你真棒”。

这个游戏里的社会性互动包含了主动沟通、眼神、非语言、指令等。认知包含了气球、数字、形状(大、小、圆圆的、长长的等)、家具(沙发、窗户等)、颜色(红色、绿色等)。理解包含了飞、拿、收、点头、摇头、结束等。我们可以按照孩子的能力设计游戏的难易程度。

这个游戏告诉我们,借助玩具时也要尽量建立玩具和人的联结,因为我们的最终目的是为了让孩子对人有更多的兴趣。

优秀的老师,他们跟孩子玩游戏,主要目标是社会性互动,而认知理解、语言等是穿插在游戏里一并教的。而普通的老师,他们可能也在玩游戏,但却忽略了核心的社会性互动,只教了认知理解和语言。很庆幸希希在四年多的干预之路上,遇到了很多极为优秀的游戏老师,不光是给希希上了精彩的社交游戏课,也是给我极大的启发(机构的名字不便发出来,如果有深圳的家长想了解可以私下向我咨询)。

我希望家长们能够多学习理论知识,多观察孩子的兴趣点和他欠缺的社交技能,多实操跟孩子玩起来,多感悟我哪里做的不够好、游戏哪里可以改进,把自己变得跟老师一样优秀,这样你才能针对自己孩子的特点,设计出符合孩子当下能力的社交游戏。父母才是孩子最好的老师。

上篇:

如何利用孩子的刻板、狭隘兴趣设计游戏,如何在游戏中训练感统,如何在游戏中加入高级社交元素(比如告状、骗人等)、如何把生活变成游戏、玩游戏容易犯的错误等等。

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