近期，权威报纸《中国青年报》连续刊发三篇基层教师的文章，直击当下教师职称评定的不正常现象：
第一篇文章：2017年5月15日，《中国青年报》发表文章《乡村小学高级职称为何总被校长独吞》。文章谈到：每年分配到校的高职名额相当有限，成了稀有资源。但在实际评聘操作之中，在一些地方，这稀有资源却成了校长们的专利，普通老师只能“望职兴叹”。
文章举例说，某乡的中心校就制定了一个评聘方案，其中有一条就规定：“本校原有一个高级教师的，其余符合参评条件的教师就不能申报竞争高级教师岗位。”结果高级教师长期成了校长们的专利。
文章认为：如此评聘，有失公允：
第一，对履职较长的老教师不公。已聘有一个高级教师的学校，其它老师再无资格参加乡级申报竞评。
第二，对广大普通教师不公。方案由各完小校长参与制定，没有征求广大普通教师的建议和意见。
第三，评聘操作过程不全面公开透明。 评聘通知只到达村级完小校长， 今天通知，明天就马上交材料评聘。到乡级评聘活动结束时，只在校领导圈内公开，普通教师只是道听途说，有的根本就不知道，或者知道时就已经过时了。
第四，为了评聘到高级教师，有的削尖脑袋，千方百计地挤进校领导圈，或以“交流”之名去占领别校高级教师参评名额，被评聘后却溜之大吉。
文章提出，要坚决废除高级教师竞评“以校长为中心”的“老方案”，重新制定普通教师参与的新方案；让参评基本条件符合的全乡所有教师都有机会参与竞争，评委组成要有讲公道正义的普通教师代表；乡级高级教师评聘的通知，必须要通知到每一个教师。
第二篇文章：2017年06月05日，《中国青年报》发表文章《教师评职称不能由校长独说为大》。作者由上一篇文章有感而发： 到底是谁给了校长如此大的权力，让校长能够独说为大，暗箱操作？上级教育部门除了分配高级职称指标到基层乡村小学，是否更应该加强监督，让高级职称真正意义地惠及乡村小学教师？
文章认为：评职称，对基层教师来说实属不易。2000年时，中心校给每个学校都会分配至少一个名额，然后进行联评，最后确定人选。教师觉得公平，所以基本没有怨言。可是，近几年，基层乡村小学高级职称指标越来越紧张， 要进行压缩 ，学校内退休一位高级教师，学校才能申报，而实际情况到底是怎么回事，教师都蒙在鼓里。指标少，报上去后，也总是杳无音讯，让基层教师对评选高级职称失去耐心，充满怨言。
文章指出:所谓的“名额有限”，是要托关系，找后门，花钱买指标，而且价格不菲。另外，中心校借职称名额有限而暗箱操作，搞职称腐败。在职称评审这个关乎教师切实利益的事情上，上级部门只是发文件，提要求，整个评审过程缺乏有效监督。而中心校所谓的联评只是蒙蔽基层教师的借口和幌子，手里攥着指标名额的仍是中心校领导。
作者建议：要限制中心校的这种暗箱操作，就必须建立透明、阳光的申报机制，掌握最准确的信息，在年龄、教龄、工龄等基础上，通过校委会、家委会以及学生委员会的评议并经过公示最终确定名额。
第三篇文章：2017年08月21日，《中国青年报》发表文章《中小学职称评定：中层干部一项加分抵十年教龄不合理》。文章指出：职称评定 ，问题可谓不少。
首先，职称评定文件加分办法本身就存在不合理之处。加分项目中有这样两条：一是任现职后连续当班主任3年，加2分；二是教龄每年加0.2分，加满5分为止。作者教龄虽然有33年，却只加到5分为止。尽管比一个竞争对手多10年教龄，却只多了可怜的0.2分。而那位竞争对手是“中层以上领导”，按照规定加2分。其他相当，作者败北。
其次，学校校级领导和普通教师同在一个“圈子”里竞争。普通教师的亏吃大发了——局里所给的3个指标全被领导“拿下”（两个副校长，一个主任）。因为考核方案非常有利于领导：领导加2分；另外，他们经过“暗箱操作”获得的“优模”等还可加分。反过来，这些人还可以对有可能与他们竞争的“对手”进行暗中控制，比如不让当班主任（当班主任可加2分），还有就是不让你跨入优秀教师的行列（评优选模都是领导说了算）等。这样，里外里加在一起所差的分就有四五分之多，普通教师进入高级职称就可谓“难于上青天”。
文章举例：在一年晋级时，学校的骨干教师，教龄20年以上，当了多年的班主任的老师，落后于业绩平平，教龄只有10余年，学校会计。有一个原因是这位会计是主要领导的“铁哥们”。
文章认为说，职称指标成为稀缺资源。利益导向，直接产生一些不好的后果。比如，教师学会了作假。多年以来，教师发表论文、搞课题研究，基本上就是为了评定职称 。让教师学会了作假，其危害不言而喻。 现在施行的职称评定制度，明显不利于教师成为“学习型”的教师。
文章建议：在进行职称评定时，上级要加强监管。教龄加分不宜太少。论文、证书应“晒一晒”，防止“暗箱操作”。加分不能“一地一策”“一校一策”。宜全体教师参与打分。应有教师成果展。总而言之，职称评定不宜“急就章”，要严肃认真对待。
三个月来，《中国青年报》连续刊发三篇基层教师的文章，反映一线老师的呼声。我们为如此有良心的媒体点赞。这些文章，最真切的反映了当下职称问题在一线老师心中的痛。
这三篇文章，就如三发重量级的炮弹，直击中职称评定的一些不正常现象。让所有关注教育的人为之精神一振，并有了沉痛有感情：职称问题，到了必须重视的时候了。
这样的好文章，我们希望能引起有关部门的关注和重视，不要让一线老师长期陷于无助、无奈、无言的境地。
职称评定，问题多多，不得不说。
年年岁岁花相似，岁岁年年让人忧。
为评职称，一线老师在繁重的教学工作之余，还要写一些毫无价值和水平可言的论文，投机取巧得到所谓的各类证书，请客送礼，跑细了腿去要你不争就会被别人争走的职称“指标”。
职称评定，是中国最大的潜规则。我们曾经提出过最彻底的解决问题的办法：取消职称。
取消职称，在当下的教育机制下，其施行的可能性不大。但是，作为一线老师，又很难跳出“评职称”的囹圄，只能戴着镣铐跳舞，希望教育的生态有所改善，评职称能更加的公平、公正，公开透明。
我们认为，如果不取消职称，是不是可以一方面评定职称，另一方面以教龄来定职称。
在一些地方，已有在施行的规定，从教满30年，可以直接晋级中级职称。我们认为，是不是可以调整一下，从教满20年，可以直接晋级中级职称，从教满30年，可以直接晋级高级职称。一位老师，从教30年，基本上也到了快要退休的年龄，让给一生的辛苦从教，换加一个高级职称，也不是过分的事情。
也许，评定同时以教龄来定职称，仍不是最好的解决办法，但是，多少能祛除一些一线老师的心中之痛。
职称评定涉及教师的切身利益，也关乎社会的和谐和稳定。
国家的振兴在教育，教育的振兴在老师。提高教师工资，关注教师发展，营造尊师重教氛围，在职称评定方面让广大普通教师有奔头，有希望，得到公平竞争的机会，这才是最大的和谐。
给老师希望，就是给社会希望，给国家希望！
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