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重点小学校长告诉你:进小学前家长应该做什么

澎湃新闻网07-15 06:02 跟贴 123 条

  张烨是上海市黄浦区一中心小学的校长,她认为家庭教育的关键点在于,父母要培养孩子3个重要的素养:好奇心与求知欲、良好的习惯以及更强的社会适应能力。

  素养一,好奇心与求知欲

  孩子的好奇心是天生的,3-6岁是孩子主动性发展的阶段,他们对什么事情都感兴趣,觉得什么事情都能够胜任,都想去尝试。

  对孩子好奇心的满足,我觉得现在的家长做得还是不错的。但是有了兴趣之后,如何培养孩子持久的关注是非常重要的,这方面,未必每个家长都能够意识得到。不少家长只知道,孩子喜欢的东西,我尽量地满足他就行了。

  好奇心有时带来成功,孩子会很开心;有时也带来不成功,比如受到别人的批评,这时孩子觉得受到了挫折,就需要做出调整。孩子碰到挫折也好,困难也好,都是正常的,关键还在于家长适时、正确的引导。

  帮助孩子在经历了一次成功的体验之后,把好奇心保持下去,内化为持久的求知欲,这一点尤为重要。当然,要将偶然的好奇和兴趣变成持续的求知欲望,需要家长付出耐心、时间和精力。

  比如孩子喜欢阅读,一开始可能只是偶然的兴趣,这时父母可以多陪伴阅读,在过程中多加交流,,你读到些什么?是怎么想的?父母又是怎样来认识的……通过亲子陪伴这种行为模式的固化,逐渐帮助孩子养成阅读的习惯,再慢慢过渡到独立阅读。

  但是,即使孩子能够独立阅读了,家长也要注意继续和他保持沟通,让他分享由阅读产生的理解,并让他感觉到他的认识和理解是被认同的,这么做会鼓励孩子在以后的日子里开展更多的阅读。

  素养二,良好的习惯

  现在大家都知道习惯的养成很重要。小学生的习惯主要可以分为学习习惯、行为习惯和生活习惯,三者之间又是互相联系,互为影响的。

  对于学习习惯的培养,老师们都比较重视,学校在这方面也会做大量的工作。比如在学习准备期,老师们都会放慢教学进度,将更多的课堂时间用于对良好学习习惯的培养。通过创设情境、编儿歌等丰富多样的形式,循序渐进地帮助学生建立“身站直”“人坐正”“认真倾听”“发言响亮”等一系列学习习惯。

  这些习惯在家庭学习的时段,也需要保持一致。

  对于行为习惯以及生活习惯的培养,其实从孩子一出生就开始了。如:待人有礼会主动招呼长辈、说话轻声能正视对话者、遵守规则、不奔跑喊叫等行为习惯;又如:准时睡觉、按时起床、自己的东西自己学着整理等良好的生活习惯,这些靠入学之后再来建立或纠正就比较晚了。

  有些家长在这些方面比较随意,自己睡懒觉,让孩子陪着一块儿睡;到了晚上,自己可能要看看电视、打打游戏,放松放松,想起来了会喊孩子睡觉,若孩子贪玩不睡,也没继续跟进的约束和要求,也想不到从自身的行为规范做起。

  现在不少家庭由于父母工作繁忙,由老人帮着照顾孩子,许多事情老人“包”了,父母缺失了培养孩子习惯方面的意识和能力,除了指责、训斥、打骂,没有其他更有效的沟通办法。

  孩子在行为上产生小小的偏差,有些家长简单地理解为孩子年龄小、不懂事,没有适时地加以劝阻和纠正。这些疏忽和纵容实际上对孩子的健康成长非常不利。由于迁移的作用,这样的一种基础状态,对于孩子在入小学之后建立良好的学习习惯非常不利。

  我们现在口头上称呼的“习惯”,其实是教养的重要组成。教养单靠学校教,力量是单薄的。家庭教育中,教养的责任是不能忽略或缺失的。家长要学会多跟老师沟通,根据孩子的个性特点,适时地提醒他、帮助他、纠正他,共同承担起教养的责任。只有学校和家庭一起配合,才能让孩子建立起良好习惯,为终身的可持续发展奠定基础。

  根据孩子的特点,帮助他们建立好的习惯。

  素养三,更强的社会适应能力

  当下,学校的课程越来越丰富,有人不理解,搞这么多活动干什么?认为课堂学习、试卷分数,才是有实际作用的。其实,这样的认识是片面的,是对育人规律的不了解。

  更丰富的课程体验,其实是在给学生提供更多的学习和成长经历,在这过程中,可促进学生非智力因素的综合提高,特别有利于帮助孩子提高社会适应能力。

  同样,家庭教育也要致力于培养孩子这方面的能力。概括起来,学龄前儿童应该具备的社会适应能力主要体现在以下三个方面:

  •融入集体的能力

  在集体中,孩子首先要学会自我定位,“我是这个班级的一员,我能够为班级做些什么?”这样的角色定位对于现在的孩子来说有点困难。

  如今的孩子大多是独生子女,不像我们以前,兄弟姐妹、堂姐堂妹、表哥表弟很多。现在的孩子在生活中缺少交往的氛围。除了学校的同学,很少有其他的交往圈子了。因此,父母要为孩子营造融入集体的氛围。在这方面,学校的家委会做得比较好,发挥了很大的作用,在学校的活动之外,创设了很多亲子活动。

  比如前几天学校开运动会,当天下午孩子们放假休息。这时候,有些班级的家长就精心设计了配套的活动,在某某公园自发组织拔河比赛。现在的家长很多都是80后,文化水平高,组织、策划活动的能力、创意和专业性不比学校差。

  前一阶段,学校一年级某班的家委会模仿《奔跑吧!兄弟》节目组,组织了“奔跑吧!宝贝”的活动,在事先与班主任老师沟通好的前提下自发组织开展,取得了不错的效果,班级文化也在无形之中逐步建立起来了。这类由家长自发组织的课外活动,拓展了独生子女的交往圈,为他们的成长提供了更多的体验和经历。

  这种让所有家长的资源和能量积聚起来,由孩子们共享的做法,是提高孩子社会适应能力的有效载体。当然,这背后也需要有学校的一些专业指导。

  •自我控制的能力

  前不久,我们学校的副校长到英国的几所学校开展教育交流,她很惊讶地发现英国学校的学生基本没有我们这里所说的“行为规范很差”的现象,比如大喊大叫、不懂规则意识等。他们说话都是轻轻的,在走廊上始终以适当的速度行走,没有随意奔跑的现象。这其实是一种自控能力,和从小的家庭教育是分不开的。

  事实上,我们在教学过程中遇到的问题小孩,比如作业拖沓不肯做,不遵守行为规范等,都与早期家庭教育中对自控能力、规则意识的教育缺失有关。

  家长往往觉得孩子还小,和他讲这么多他也搞不清,顺其自然就行了,于是不给他一定的约束和要求。这些孩子在家里想干什么就干什么,在任何时间、任何地点做任何事情都可以。等他们进入学校,在集体的环境中,也就不懂得举手和倾听,不懂得如何在集体中与老师和同伴相处。这样的孩子,如果不尽早进行纠正的话,会变得很自我,今后难以融入社会。

  过去,一些老教师会让这样的孩子静坐,对他们进行约定时间的行为约束或惩戒。这种做法如今很难与“体罚”区分开来,现在的教师不会也不敢这么做了。但是我个人认为,家长不必矫枉过正,遇到这样的情形,可以在家里尝试要求孩子安静地坐定几分钟,或者取消某项娱乐作为惩戒。如此循序渐进,逐步纠正,帮助孩子形成良好的自我控制和管理的能力。

  •良好的情绪

  现在有些孩子遇到不称心意的事情,容易走极端,严重的还会用自虐的方式逼迫家长达成自己的某项意愿。这时候,家长和孩子之间的沟通显得尤为必要。通过沟通,家长要告诉孩子什么样的反应是适合的、恰当的,而不能一味地包容、妥协。

  新生入学时期,家长最好每天保持一定的亲子沟通时间,了解孩子在校的行为以及行为背后的想法,特别是关注孩子情绪的稳定性,一旦发现有波动,及时与老师沟通,一同帮助他作调整。毕竟,学校的教育是有限的,帮助学生建立起稳定和良好的情绪,家长做在前、做得多的话,自己孩子的成长就会得益多。

  学习和成长是需要素养作为支撑的。小学生的学习素养有很多方面,核心部分是什么,教育者已经在理论和实践层面开展了许多研究。作为家长,也可以有一些基本了解。

  家长作为孩子的第一任老师,对于学龄前儿童的前期干预是不可或缺的。帮助自己的孩子在上述几个方面建立一些正确的认识,形成良好的规范,培育基本的能力,对于他们平稳度过幼小衔接的关键时刻,乃至促进今后的发展,都是很有必要的。

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